百度小学一年级课文《小公鸡和小鸭子》:小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】《小公鸡和小鸭子》课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》原文

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

　　他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”

【篇二】小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》教案

　　教学目标

　　1、认识“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁；会写“他、河、说”等7个生字。

　　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。

　　3、能正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　教学重点

　　初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　一、猜谜引入，激发兴趣。

　　1、出示谜语让学生猜一猜。（出示课件）

　　板书：小公鸡小鸭子

　　2、结合图片，说说他们的不同点。（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

　　3、继续板书“和”，揭示课题。

　　4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

　　二、识记生字，初读课文。

　　1、自由读课文，出示朗读提示。（出示课件）

　　（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）

　　（2）用自己喜欢的方法识记生字。

　　2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：（出示课件）

　　他们小河说话也是飞快地听见身边哥哥不信

　　一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着忽然喊叫

　　（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“身边”的“身”读前鼻音。

　　（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车朗读。

　　（4）齐读。

　　3、趣味识字。（出示课件）

　　（1）用转转盘的方法识字：也——他——地。

　　①转盘游戏读生字。

　　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，“也”的起笔要收，要有避让。）

　　认识部首“土”。注意第三笔是提，不是横。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　④反馈、评价。

　　⑤选字填空，区分“也、他、地”。

　　（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　（3）教师依次范写“河、说、听、哥”，学生仿写。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

　　3、出示填空。（出示课件）

　　（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上________，小鸭子________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　　（2）小鸭子到河里________，小公鸡也到河里，差点儿________，________救了他。

　　四、布置作业。

　　1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。

　　2、朗读课文。

【篇三】小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学反思

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学中，我觉得有两点做得比较好。

　　1、多种方式指导学生识字。

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。

　　2、创设情境，角色体验。

　　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　3、不足之处

　　（1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。

　　（2）学生的语言组织能力有待于提高。

　　在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。

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