[人教版小学五年级语文下册课本]语文A版小学五年级下册《童年的朋友》教案范文

【#教案# 导语】《童年的朋友》这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识生字8个：“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍”；积累“克制、一心一意”等8个词语。联系课文内容理解“形影不离”意思。

　　2、联系课文内容，体会联想句的作用。

　　3、默读课文，边读边联系上下文理解词义，按要求圈划词语。有感情地朗读课文。

　　4、唤起对童年生活的美好回忆，珍惜带给我们快乐的一切事物。

　　教育重点：1、在阅读中认识生字8个：“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍”；积累“克制、一心一意”等8个词语。理解“形影不离”意思。

　　2、联系课文内容，体会联想句的作用。

　　教育难点：默读课文，边读边联系课文理解词义，按要求圈划词语。有感情地朗读课文。

　　教学准备：制作课件。

　　教育时间：1课时。

　　教育过程：

　　一、揭示课题

　　出示课题，齐读

　　二、学习字词

　　1、指名带读生字，指导书写：拳、羹、憋

　　2、出示词语，齐读

　　三、研读重点段落，体会人物情感

　　（一）介绍“朋友”

　　1、听课文录音：这位童年的朋友是谁？介绍这位“朋友”

　　出示：

　　小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。

　　板书：小熊

　　2、指导朗读

　　3、齐读第二自然段，思考，这是一只怎样的小熊？（可爱，滑稽，讨人喜欢，陈旧）

　　出示：小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。

　　（小熊并不是真的会说话，而是看到它双手上举的样子产生的联想，这样写把小熊写活了。也让我们读了以后感觉到小熊的可爱和滑稽。）

　　（二）体会情感

　　1、“我”和小熊的感情怎么样？用文中的词语说一说。

　　板书：形影不离

　　理解：形影不离：彼此关系密切，经常在一起。

　　出示：那时我走到哪里都带着它

　　2、课文中哪些句子具体描写了 “我”和小熊形影不离？

　　出示：吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。那时候，我爱它，一心一意地爱它，为了它，把命献出去我都舍得。

　　3、比较句子

　　当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人。

　　当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。

　　（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了，是“我”不可分离的朋友。）

　　4、引读第3自然段

　　（三）了解始末

　　1、过渡：我为何要拿小熊练拳，结果怎样呢？

　　2、了解始末，同桌分别读第1、第4、5自然段。

　　板书：我 拿小熊练拳，再也不拿小熊练拳

　　四、总结全文

　　1、学了课文我们知道了“我”想拿小熊练拳，可是看到它，让“我”想起 “我”和小熊是形影不离的朋友，所以“我”再也不拿小熊练拳。

　　我们还体会到了，这些句子加上作者的想象，使句子更生动、有趣、活泼了。

　　2、有感情地朗读课文

篇二

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

　　2.联系课文内容，体会联想句的作用。

　　过程与方法：.

　　以读为主，引导学生在读中理解课文内容，体会人物内心的变化过程。

　　情感态度价值观：

　　激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　教学重点：

　　感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

　　教学难点：

　　体会联想句的作用。

　　教学准备：

　　磁带

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话式导入

　　每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

　　今天，老师要介绍一位苏联作家——维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

　　二、初读课文，把握脉络

　　1.学生听课文，注意读准字音，记住字形。

　　你发现哪些生字是形声字，如何记住它们？

　　2.学生再读课文，感知内容。

　　“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

　　（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）

　　三、细读课文，品味感受

　　（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？

　　1.学生带着问题读文，思考。

　　2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

　　3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

　　过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

　　（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

　　1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。

　　2.汇报交流：

　　作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我” 和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

　　3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

　　小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”

　　（三）学习最后一段。

　　故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　1.指名朗读课文。

　　2.说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

　　二、重温重点段的描写，进一步体会感情

　　1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。

　　（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

　　2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想象）

　　三、总结全文，迁移训练

　　1.同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书…

　　2.布置作业：

　　说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

　　有时间可以当场练笔。

篇三

　　教学目标：

　　1、 认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

　　2、 联系课文内容，体会联想句的作用。

　　3、 正确、流利、有感情到朗读课文。

　　教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

　　教学难点：体会联想句的作用。
　　教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片

　　教学过程：

　　一、谈话式导入

　　每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

　　是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

　　二、初读课文，把握脉络

　　1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。

　　汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

　　我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

　　你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？

　　2.学生再读课文，感知内容。

　　“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

　　（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）

　　三、细读课文，品味感受

　　（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？

　　1.学生带着问题读文，思考。

　　2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

　　3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

　　过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

　　（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

　　1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。

　　2.汇报交流：

　　作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我 ”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

　　3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

　　小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”

　　（三）学习最后一段。

　　故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。
　　第二课时

　　教学目标：回顾课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　教学重点：引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。

　　教学难点：体会“我”内心情感的变化。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容

　　1.指名朗读课文。

　　2.说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

　　二、重温重点段的描写，进一步体会感情

　　1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。

　　（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

　　2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想象）

　　三、总结全文，迁移训练

　　1.同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书…

　　2.布置作业：

　　说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

　　有时间可以当场练笔。

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