小学一年级感恩语,【三篇】小学一年级语数英教案范本参考

【#一年级# 导语】教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是®文档大全网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　口语交际.小兔运南瓜

　　教学目标

　　1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

　　2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。

　　3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。

　　4.讲故事时态度大方，声音响亮。

　　教学重点

　　引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。

　　教学过程

　　一、课前积累

　　（一）在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！

　　老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。

　　着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。

　　高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。

　　（二）好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。

　　二、激趣导入

　　同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？

　　出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。

　　三、观察图画，看图说话

　　（一）三幅图连着，总结总体内容：

　　师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？

　　生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。

　　师：引导学生总结三幅图的总体内容。

　　出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。）

　　（二）观察各幅图的具体内容：

　　师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。

　　生：齐背。

　　一看题目记心上，（记住题目有方向）

　　二看画面正中央。（主人公在画中央）

　　三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。）

　　观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜？

　　出示：

　　小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。

　　师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？

　　生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

　　生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

　　师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。

　　师：南瓜可真大呀！小兔──

　　出示：

　　小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。

　　（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。）

　　师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？

　　出示句式：

　　这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。

　　⑴用汽车运──太浪费。

　　⑵用背篓背──背不动。

　　⑶切成小块──也不行。

　　生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。

　　师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。

　　生：交流。听一听、评一评。

　　重点观察第二幅图：

　　出示：

　　小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。

　　（议一议南瓜与车轮之间的联系。）

　　讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。

　　生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？

　　生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。

　　生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？

　　师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？

　　出示：于是，小兔＿＿＿。

　　观察第三幅图：

　　师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？

　　出示：

　　兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。

　　同桌交流。

　　四、衔接三幅图把故事讲具体、生动

　　师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。

　　生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。

　　五、教师小结

　　同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。

　　

【篇二】

　　教学目标：

　　知识目标：初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表。

　　能力目标：培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。使学生经历统计的过程，发展学生的统计观念。

　　情感目标：激发学生参与统计的兴趣，培养学生初步的统计意识。

　　教学重点：

　　让学生体验数据的收集，整理过程，初步认识象形统计图和统计表。

　　教学难点：

　　引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件，空白统计图和统计表，水果图片若干，胶水。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　1．从学生的生活经验入手，启发谈话。

　　师：水果王国里有各种各样好吃的水果，谁来告诉同学们你吃过哪些水果，还知道哪些水果名称？

　　2．情景导入，提出问题。

　　师：元旦就快到了，我们班准备举行元旦晚会，需要买一些水果。市场上苹果、梨、香蕉、桔子这四种水果价格便宜，又有很多同学喜欢吃，我们就买这四种水果好不好？

　　这四种水果各买多少呢？这要根据喜欢每一种水果的人数来定，所以老师想请同学们做一个小调查，调查一下喜欢每一种水果的人数各是多少。（板书：最喜欢的水果）

　　二、合作交流，体验统计过程，解决问题

　　师：要调查喜欢每一种水果的人数可以有哪些方法呢？

　　师：同学们的方法可真多！下面以小组为单位，选择你最喜欢的水果的图片，贴在老师为你们准备的卡纸上，让大家一眼就可以看出你们组喜欢吃哪种水果的人多。

　　1．小组活动，贴一贴。

　　2．全班交流，评一评。

　　3．绘制全班统计图和统计表。

　　（1）师：同学们，小组的意见有了，那么我们怎么知道全班同学的意见呢？

　　师：请各小组轮流上来用水果图片表示你们小组的意见。一个格子贴一张水果图片，从图表的下方往

　　上贴。（教师根据各组汇报情况给予评价或表扬）

　　师：大家共同努力绘制出的这幅漂亮的图画，我们就把它叫做统计图。刚才同学们做的小调查就是进行统计。（板书：统计）

　　（2）师：喜欢每一种水果的人数可以用统计图表示，也可以用表格表示。（师出示统计表）

　　你们能根据统计图数出喜欢每一种水果的人数填在表中吗？

　　学生填完后，师说明这种表格就是统计表。

　　（3）师：请同学们根据统计图和统计表回答3个问题。

　　①喜欢吃梨的比喜欢吃苹果的多（）个。

　　②喜欢吃橘子的比喜欢吃香蕉的少（）个。

　　③全班最喜欢吃（）的同学最多。

　　（4）师：谁能向同学们提出其它的问题？

　　（5）根据调查情况形成决策。

　　师：现在请大家根据统计图和统计表，说说这四种水果我们各买多少？

　　三、实践活动，应用新知

　　1．统计计算工具。

　　（1）仔细观察，说说图中有什么，再分别说说每一种计算工具的数量。

　　（2）屏幕出示统计图虚线框，推荐一名学生上台操作电脑，全班同学发表意见，分别把各种计算工具移入统计图中。

　　（3）独立完成统计表。

　　师：请同学们根据统计图完成课本95页的统计表，比一比谁完成得好！

　　（4）小组合作，说一说

　　①哪样东西最多，哪样东西最少？②哪两样东西同样多？③你还能提出哪些数学问题？

　　2．统计平面图形。

　　（1）认真观察图片，弄清图意，明确活动要求。

　　（2）独立解决问题。

　　（3）组织学生进行交流。

　　师：从你自己做的统计图和统计表中，你都知道些什么？

　　四、课堂总结，延伸新知

　　师：日常生活中哪些地方需要进行统计？

　　这节课你学会了什么？学得开心吗？

【篇三】

　　教学内容：

　　Unit1 Lesson 2 A Look，listen and repeat.

　　教学目标：

　　1. 巩固学习有关游戏或活动的六组词汇。

　　2. 学习交际用语的表达Can you？ Yes, I can. No, I cant.

　　重点难点：

　　学习交际用语的表达Can you？ Yes, I can. No, I cant.

　　教学准备：

　　光盘，单词卡片

　　教学过程：

　　一、热身（Warm-up）

　　1. 师生问好。

　　2. 跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

　　二、预习（Preview）

　　1. 学生听单词，举卡片。

　　2. 教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。

　　三、新课呈现（Presentation）

　　A Look listen and repeat

　　教师引导学生观察主情境图，了解功能句在生活中的使用语境，体会语音的意义。

　　1. 让学生听录音，看情境图理解对话。

　　2. 学生再听录音，指认人物对话。

　　3. 学生第三次听录音，跟读对话。并引导学生细致模仿录音中的语音语调。

　　四、语言操练

　　1. 师生示范：师生分别扮演Bill和Joy,表演A项对话。

　　2. 生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。

　　板书设计：

　　Unit 1 Playtime

　　Lesson 2

　　Can you？

　　Yes, I can./ No, I cant.

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