鄂教版小学科学五年级上册_鄂教版小学五年级上册语文《太空医院》教案范文

【#教案# 导语】《太空医院》是一篇科幻文，描写的是“我”在太空医院治疗烧伤的神奇过程。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，掌握几个生字

　　2、能正确、流利、有感情地读课文

　　3、了解太空医院的神奇之处，感受想象的神奇，激发科幻意识

　　教学重难点：了解太空医院的神奇之处，激发想象力

　　教学课时：2课时

　　第1课时

　　教学目标：1、学会生字新词，掌握10个生字2、初步感知课文大意

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，激发兴趣

　　随着科学技术的发展，人类到太空已不是梦想，太空到底是怎样的？和地球是否一样？太空上有医院吗?今天我们将学习一件发生在太空医院里的离奇故事。（板书课题）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自由度课文思：课文主要讲了一件什么事？

　　2、学习生字、新词学生在书上勾划生字、新词，同位相互检查自学情况

　　3、检查生字重点指导：诧纽书写知道：舔

　　4、学生轮读课文，梳理课文条理

　　5、石说本文大意

　　三、总结：本文讲述了“我”到太空医院治疗烧伤的神奇的故事。想知道太空医院到底如何神奇，下节课我们一起来揭秘。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字、生词

　　2、书读课文

　　3、上网查找有关太空的资料

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解太空医院的神奇之处

　　2、体会“我”第一次来到太空医院心情和感受的句子

　　教学过程：

　　一、 精读课文，重点品析

　　师：由于烧伤“我”住进了太空亿元，在太空医院的整个治疗过程中，太空医院的神奇让“我”新奇不已，难以置信，默读3-20节，思考：在整个治疗过程中，太空医院有哪些神奇的地方？给作者带来哪些感受？学生默读课文勾划句子并批注

　　二、与文本对话，引发共鸣

　　1、学生汇报，教师点拨

　　神奇一：“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸来。”a.学生感受读悟b.此时“我”的心情怎样？感受如何？？学生移情体验，读句子

　　神奇二：“真奇怪……我很容易地转过去。”

　　a.学生谈感受读悟

　　b.此时“我”的心情又如何？从哪里看出？

　　c.分角色读10-14节，感受心情由迷惑到诧异的变化

　　神奇三：“突然，一个奇怪的景象使我大吃一惊。……悬挂在空中。”

　　a.学生谈感受读悟

　　b.把自己的感受读出来

　　神奇四：“我调过头一看……在给我打针呢。”

　　a.学生谈感受读悟

　　b.如果此时是你在治疗，你心情如何？

　　c.带着感受读句子

　　神奇五：“你现在可以把身上的……敞开着。”

　　a.学生谈感受，提出质疑估计质疑：为什么要在身上涂上一层乳白色的保护膜？

　　b.学生自己展开猜想

　　c.在书上寻找谜底,谈谈此时自己有何感受

　　d.此时的”我”还有什么疑问?学习22节

　　e.当”我”的疑惑解答出来后,心里会想些什么？

　　三、合理补白，总结全文

　　1、当“我”健康出院，准备返回地球时，“我”会对白衣大夫说些什么？

　　2、你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？你的依据是什么？

　　3、师总结：随着科学技术的高速发展，以前许多人们的梦想都变成了现实，以前人们梦想自己有“顺风耳”现在人们发明了电话，有了因特网，以前人们梦想自己有“千里眼”，现在有了电视，可视电话。科学技术的神奇让人们有了呼风唤雨的巨大能力，相信在不久的将来太空医院能变成现实，每一个人都应该怀揣一颗梦想之心，并又把梦想变成现实的决心。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习

　　2、画一幅科幻或编一个科幻故事

　　板书：21．太空医院

　　翻身——怀疑——神奇——迷惑——打针——诧异——涂保护膜

　　尼龙丝病床梦想成真

篇二

　　教学目标：

　　1.学会10个字。

　　2.默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。

　　3.理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。

　　4.通过学习课文，增长学生的见识，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。

　　教学重点：

　　默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。

　　教学难点：

　　理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、以读为主，体验感悟

　　1.默读课文，思考：“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受勾画有关语句，小组交流。

　　2.交流体会。通过反复朗读、品味有关语句，联系上下文，感悟作者的情感变化，感受太空医院的神奇。

　　3.相机指导联系上下文了解引号的作用。

　　“我转动着脑袋竭力四顾，想弄清眼前的‘迷’”。表示特殊的含义，即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。

　　“我把脱下的‘衣服’递给时问。”表示特殊的含义，即保护膜。

　　4.回归整体，说说太空医院的神奇之处。同时相机引导学生了解省略号的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”（表示列举的省略），并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。

　　5.分角色朗读，体验感悟。

　　二、课外拓展，主动发展

　　1.讨论：你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？你的依据是什么？结合课前收集的资料，寻找依据。

　　2.拓展延伸：随着科学技术的不断发展，未来社会将变得更加美好。同学们，你们是否想象过未来社会是什么样的，或者想象过未来的某一种事物是什么样子的？请把自己想象中的“未来”大胆地告诉给老师和同学们吧。大家可以大胆地想象，尽量能反映出自己美好的愿望，不怕将来做不到，就怕现在想不到。

　　三、作业设计

　　写一写，自己心中美好的愿望。

　　四、板书设计

　　21 太空医院

　　神奇

　　奇异

篇三

　　【教材赏析】

　　从远古的钻木取火到今天的电子打火；从像鸟儿一样在天空飞翔的梦想到神舟六号的展翅翱翔；从40年代庞大的计算机到今天的掌上电脑；从基因工程“让人活到一千岁”的梦想，到转基因技术“让老鼠长出人的耳朵”的奇观……日新月异的科技不断改变社会生活和世界面貌。鄂教版语文第九册第七单元围绕“科技与生活” 这个话题安排了三篇课文，意在让大家一起感受科技给生活带来的巨大变化，畅想越来越精彩的未来生活。

　　第21课《太空医院》是根据王亚法的同名科幻小说改编的，文章反映了现代的高速发展将给人们生活带来的变化。那启智的题材、优美的文字，令人不忍释卷。文章用富有童趣的语文，生动形象地描写，寓丰富的科学知识于大胆的想象中，向我们描述了“我”在太空医院奇特的经历。虽说是一部科幻作品，但作者采用第一人称叙述，生动细腻地描写了人物的语言、神态和心理，把太空医院的“神奇”娓娓道来，因而神秘的科学知识不显得深奥，相反变枯燥单调的介绍为生动活泼的叙述，特别适合儿童阅读。同时，本文让我们感受到高新科技正在走向我们的生活，也使我们在思维方式的改变上产生启迪。

　　特别是第二部分，故事情节紧凑，悬念丛生。感受着这奇异的一切，伴随着一个个疑问的解决，“我”“怀疑”、“迷惑”、“诧异”、“大吃一惊”……而这奇异、新鲜的一切，又怎能不让我们感叹科技的神奇、科技的巨大力量？与此同时，作者丰富的科学知识、大胆的想象也令我们折服，给少年儿童插上素质成长的翅膀！

　　【教学目标】

　　1.学会12个生字，结合上下文理解“诧异”等词语的意思。

　　2.默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边思的习惯。

　　3.理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，体会太空医院的神奇。

　　4.通过学习课文，增长学生的见识，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。
　　教学重难点：通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，真切体会太空医院的神奇。

　　【资料袋】

　　由张志公主编，经过两轮试用并经国家教委审查通过的最新初中语文课本，其中已增加了科幻内容。如第二册的《科幻故事》单元中就收进华罗庚的《在庆祝建国百周年的时候》，郑文光的《小温度计高空漫游记》，福雷斯特·阿克曼的《隐身少女》三篇课文，甚至还选了两篇校园科幻：即成都七中初一学生濮京京的《真实的桃花源》和武汉外国语学校学生傅洁的《乔迁之喜》。课本中特别提到：科学的发展与进步，历来离不开联想与想像这对人类的“神翼”。在课本参考书中更加对作者作了详尽的介绍。在人民教育出版社所编的配套自读课本第二册中还收纳了王汶、迟文的《新奇的球赛》和王亚法的《太空医院》供学生阅读。这表明重视科幻已经成为语文教学改革的一个重要组成部分。

　　此课文同样特别适合儿童阅读，选编意图明显。

　　王亚法，原少年儿童出版社编辑，九三学社社员，中国科普作协第一届理事。上世纪80年代，曾在《新民晚报》连载《彩笔风流》、《失踪的马队》等中长篇小说，并发表诗歌、科幻等作品百余万字。1988年赴澳洲定居，旅澳时曾发表《他乡演义》、《故乡演义》等连载小说，并经常为《澳洲日报》和《华人日报》的专栏撰稿。近年来常为港台报刊撰写介绍大陆艺术家的文章。

　　王亚法主要作品：

　　王亚法 《太空医院》（1978）

　　王亚法《橙黄色的头盔》（1978）

　　王亚法 《海豚阿回》（1978）

　　王亚法 《一场奇怪的演出》（1979）

　　王亚法 《球场外的趣闻》（1979）

　　王亚法 《小城风波》（1979）

　　王亚法 《魔枕》（1979）

　　《太空医院》选自《科学幻想作品集》。

　　【教学过程】

　　（第一课时：初读课文，学习字词，整体把握课文内容，理清文章叙述的思路，导读第1、2自然段。）
　　第二课时

　　一、复习导入，激发探究欲望

　　师：通过上节课的学习，我们知道一场突如其来的火灾使“我”因此而昏迷了。当“我”醒来时，已经不安地置身在一个奇异的环境中，这个“奇异”的地方就是——

　　生：“太空医院”

　　（教师板书课题）

　　师：太空医院有哪些令“我”感到“奇异”的？“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受呢？让我们再次走进课文的字里行间，随作者一起遨游太空医院，去感受太空医院的“奇异”。

　　二、精读体验，感悟“奇异”

　　1.初步感受“奇异”。

　　师：请同学们快速阅读3～22自然段，哪些词语最能体现作者第一次到太空医院的心情与感受？

　　生：“怀疑”“困惑”“迷惑”“诧异”“大吃一惊”

　　2.深入体验“奇异”

　　师：请同学们再次默读3～22自然段，全身心同“我”一起去感受太空医院的奇异吧！勾画有关语句，小组交流。

　　（学生交流自己勾画的句子，通过反复朗读、品位有关语句，联系上下文，感悟“我”的情感变化，感受太空医院的神奇。）

　　生： “我”口渴，相呼喊。但仿佛有心灵感应，“一只方瓶慢慢转动了，从瓶里冒出一根细长的塑料管，朝我嘴里伸来。顿时，一股清甜的饮料注进我的嘴里，我感到浑身舒服”。“我”第一次到太空医院时恍如梦中，困惑不已。

　　师：这一切多么神奇啊。真不敢相信这一切，难怪“我”发出这样的感慨——

　　生读“我是在梦境里吗？我不由得怀疑起自己来了。”

　　师：心随境迁，神奇的经历自然产生特殊的感受。我们通过找句子谈出经历的“神奇”，自然明白了作者的那种感受。作者后来又经历了哪些神奇事情呢？请继续交流。

　　生：“为了跟他讲话方便些，我想朝右边翻个身，真奇怪……我很容易地转了过去产。” “我”面对大夫“翻身”的建议，匪夷所思，但想法却真真切切的实现了，意念居然能控制行动？我不觉更加迷惑。（小结引读有关句子。）

　　师：是啊，一个个神奇现象的产生，令“我”迷惑不解，匪夷所思，让“我”不知所处何方，难怪作者会迷惑地问——（生读：“请问，这里到底是什么地方？”）会诧异地问——（生读：“什么，医生，难道我不是在地球上吗？”）更让“我大吃一惊”的是——（引导读
　　“原来我并不是躺在床上，而是被几根很细的尼龙丝扎住四肢，直挺挺地悬挂在空中。这时，我更加相信，我的确是在太空医院里，这里没有地球的吸引力，一切东西都失去重量，在空间飘游着。”）

　　生：“我可没有翻身呀，我怀疑着，只觉得手臂给什么东西刺了一下”。这一切令“我”“大吃一惊”这“谜”一样的一切又让我“更加相信”“我”分明就是在没有地球引力的太空呀！

　　师：联系生活中睡觉的姿势与文中睡觉的姿势进行对比，请同学们展开丰富的想象调动自己的情感体验，感觉现在“直挺挺地悬挂在空中”的奇特与好处。同“我”一起感受太空医院的神奇之处

　　生：……

　　（课件相机出示相关语句，指导朗读。注意读好“怀疑”与“吃惊”的语气。）

　　师：还有哪些经历让“我”感受到太空医院的“神奇”？

　　生说出“注射器自动注射”、“在身上划了一刀，不仅不疼，反而像松了绑那样轻松”即可。

　　本文有大量传神的语言、神态、心理描写，抓住这些最为传神的地方，引导学生在读、议的过程中与作者一起“怀疑”，一起“困惑”，一起“诧异”，一起 “吃惊”，一起“惊叹”，能够自然而然地让学生去体验太空医院的“神奇”，自然而然地激起学生对科学的热爱。更重要的是在读议的过程中，学生对语文的感悟能力得以提高。

　　师：短短的时间里，“我”发现了许多奇怪的现象：“我”“直挺挺地悬挂”着睡，大夫“飘飘悠悠地移”；“我”经历着不少神奇的事情：想喝水就能喝到，想翻身就能翻过去，有注射器自动注射，即使是在身上划一刀不疼反而挺轻松……

　　这新鲜、神奇的一切已令“我”来不及提问，来不及思考，猝不及防之间，这眼前的“谜”已令“我”目不暇接、赞叹不已。这“神奇的力量来自何方”？谁解开了“我”眼前的“谜”？（激发学生进一步探究学习的欲望。）

　　自由读大夫介绍的两段话，看从中明白了什么？

　　交流。引导学生进一步感受太空的神奇。
　　◎特殊保护膜：防止感染迅速长出新皮肤无痛苦。

　　◎生物电流控制：根据人思考发出的电流而工作。

　　◎真空环境：无细菌，不会感染。

　　师：了解了这一切，你有什么感受？

　　（引导学生感叹科技的神奇，把自己对科学的神奇通过朗读表达出来。）

　　如何让学生深入文本感悟太空医院的“神奇”？首先应激发学生主动探究的兴趣与欲望。教学时，不直接让学生去探究太空医院的神奇，而让学生从“我”的感受入手，让学生抓住“我”的“怀疑”“困惑”“诧异”“吃惊”的感受而产生疑问，激起学生探究的欲望。然后抓住作者的经历与“大夫”的介绍，循序渐进地感受太空医院那种种奇特。

　　三、回归整体，想象太空医院的“奇异”

　　1.总结全文，收获“奇异”。

　　师：“我”——一个全身严重烧伤的病人，在太空医院仅仅住院五天就出院了。虽然即将回到地球，但我们有理由相信，太空医院一定给他留下了深刻的印象。

　　你觉得哪些会让“我”难忘呢？

　　（引导学生围绕书中介绍的太空医院的“奇异”来谈。）

　　2.引导想象，丰富“奇异”。

　　师：“我”到太空医院住院五天，但文中只记叙了一天的经历，太空医院的“奇异”之处也一定省略了不少。你能展开丰富的想象，说说“我”可能还经历了哪些神奇之事？

　　（同时相机引导学生了解省略号的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”表示列举的省略。）

　　3.分角色朗读，表现“奇异”。

　　四、拓展延伸，主动发展

　　1.讨论：你觉得作者关于太空医院的想法将来有可能实现吗？结合资料谈一谈。

　　2.拓展延伸

　　是啊，随着科学技术的不断发展，未来社会将变得更加美好，同学们是否想象过未来社会是什么样的？或者想象过未来的某一种事物是什么样子的？请你们把自己想象中的“未来”大胆地告诉给老师和同学们吧，大家可以大胆地想象，尽量能反映出自己美好的愿望，不怕将来做不到，就怕现在想不到。

　　想象是孩子的天性，阅读想象性的文章也是孩子们的最爱，顺应学生的天性，引导学生在对太空医院的神奇有所掌握之后，引导学生展开丰富的想象，想象作者进太空医院时医生涂保护膜的情景，想象生物电流控制作者吃饭、看书、看电视等情景，想象未来社会有哪些变化等。填补文章空白，丰富文章内容，培养学生的想象力和创造力。

　　【板书设计】

21太空医院

（奇异）

生物电流控制 真空无菌

怀疑→困惑→奇怪→诧异→大吃一惊→惊叹不已

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