部编版一年级下册语文《一分钟》教案及反思|部编版一年级下册语文《一分钟》教案三篇

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【#教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。®文档大全网准备了《部编版一年级下册语文《一分钟》教案三篇》,供大家参考!

篇一
  教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计)
  一、日积月累
  (一)重点字词
  1.应会读字:钟 元 迟 洗 背 刚 叹 共 汽 决 定 已 经
  2.识字:
  运用汉字构字规律识字:①叹:“ 叹气”要用口来完成,所以是口字旁;②钟:钟的材质为金属,所以是金字旁;
  猜字谜:“过去一寸,进来一尺” (迟)。“夫人不在儿做伴”(元)
  两人坐在土堆上。(坐)
  熟字加偏旁: 钟、汽、迟。
  换偏旁:快一决、
  3.多音字:背 bēi(背着) bèi(背影)
  4.易读错字:迟、钟(翘舌) 零(后鼻音) 哈欠(在这一词中欠读轻声)
  5.应会写字: 钟 元 洗 共 已 经 坐
  (1)写正确,易写错字:
  钟:字金字旁的最后一笔不能穿过上横。已:最后一笔露头。
  (2)写美观,书写指导
  ①指导书写的字:分类归纳
  左右结构,左窄右宽:钟 洗 经
  独体字:已 元(元:上窄下宽。两横略斜。撇和竖弯钩舒展。已:横折、横、竖弯钩,竖弯钩书写时要舒展。)
  ②指导要点:(钟,金字旁,这一偏旁最后一笔为竖钩,不能穿过上横。坐里面的“人”,末笔捺变点。共:末笔由捺变成点。)
  6.需要重点积累的词语:
  闹钟 哈欠 迟到 影子 决定 手表 后悔 叹气 丁零零
  (二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读课文。
  二、理解运用
  (一)了解词意
  1.需要重点了解的词语:决定 后悔
  2.了解词意的方法:联系生活实际和课文理解“决定、后悔”:你生活中有没有需要你做出“决定”的重大事情,有没有让你后悔做过的事情,当时是一种怎样的感受。
  (二)重点问题:你觉得一分钟重要吗?
  (三)仿写句子训练:
  原文:要是早一分钟,就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯,就能及时通过路口。
  仿写:
  三、情感体验:感受元元心情的变化。
  教学重点:识字、写字、朗读课文。
  教学难点:知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
  教学准备
  一、教师:
  (一)设计预习提纲(或学案)
  (二)制作多媒体教学课件。
  (三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
  二、学生
  (一)根据预习提纲认真预习。
  (二)思考自己一分钟可以做哪些事?
  (三)计时并拍下自己一分钟内做的一件事。


篇二
  教学目标:
  1.认识9个生字,会写8个字。
  2.正确、流利,有感情地朗读课文。
  3.学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
  教学过程:
  一、激情导入,感知“一分钟”的长短
  教师#教案# 导语:听,清脆的上课铃声已响起,假如你快乐的话,就请你冲大家“笑一笑”,抓紧时间吧,给大家“一分钟”。
  教师组织学生依次表演“笑一笑”。
  过渡:停,“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。
  学生交流。一分钟教案|一分钟优秀教案
  生1:表演“笑一笑”,我快乐,大家也快乐。
  生2:看到同学甜甜的一笑,我也禁不住笑了。
  生3:我也很想表演,但是没时间了,我觉得“一分钟”时间太短了。
  生4:表演使我明白了,如果不抓紧每一分钟时间,许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝,想要做的事就不可能实现。
  教师小结:一分钟时间虽然短暂,但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟,将会给我们留下遗憾,使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢?让我们一起走进课文,感知“一分钟”的重要。
  (上课伊始,让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”,既为学生营造了一种愉悦的学习氛围,又顺其自然地把时间观念渗透其中,顺理成章地导入新课《一分钟》,引领学生走进文本。)
  二、看图读文,感知“一分钟”的重要
  1.出示课文插图,引导学生看图,说说图意。教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情,你想知道吗?让我们到课文中去寻找答案吧。
  2.教师范读,学生整体感知课文。
  3.学生尝试着读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。(让学生自读后说一说)
  4.听课文朗读录音,边听边想象情景画面,图文结合理解课文内容。
  5.再看看插图,体会元元当时着急的心情。
  (引导学生看图感知,读文想象图画,形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化,既遵循了学生的认知规律,满足了学生的心理需求,增强了学习的趣味性,又降低了学生对语言文字理解的难度,从而调动了学生学习的积极性,提高了学习效率。)
  三、初读课文,学习生字
  1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语,自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”等。
  2.引导学生运用学过的方法自主认字。如:(1)熟字加偏旁认字:钟、闹、哈等。(2)熟字换偏旁认字:快——决,海——侮。(3)小组交流认字方法。(出示生字卡片,学生自由读课文,认读生字。向大家介绍好的识字方法,共同讨论。)
  3.用多种方式巩固生字、词。(如同桌互读,开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐,达到识用结合)。
  4.指导学生读课文。
  (1)教师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)
  (2)自由自读。(提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。)
  同桌讨论:元元两次叹气说:“要是早一分钟就好了。”这时,他会想些什么?先自读感悟,体会元元着急的心情,再朗读,注意读出叹息自责的语气。
  (3)在理解、感悟的基础上,再讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元红着脸,低着头走进教室时,一定会受到强烈的感染。就这一分钟,使他迟到了20分钟,使他感到愧疚和后悔。再讨论,让大家真正领悟一分、一秒的重要。
  (4)汇报讨论结果。
  (5)有感情地朗读课文,你们还有没有不明白的地方?(反复朗读,加深理解。)
  4.指导写字:
  (1)观察字形,交流书写要注意的地方。
  (2)教师范写,学生评说。
  (3)学生练写。
  (这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重“双基”训练,提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时,明确读的要求,老师的范读对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯,同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。)
  四、品读析句,感悟“一分钟”的重要
  过渡:元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
  1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子:“再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。
  2.“他叹了口气,说:‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气?指导学生读出叹息、自责的语气,体会元元当时着急的心情。
  3.“他又叹了口气,说:‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论:元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?
  4.小组讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?
  (设计意图:引导学生通过读、思、议课文中的重点句子,交流自己的体会与理解,实现认知互补,相互促进,进一步领悟每一分、每一秒的重要。)
  五、总结升华,懂得“一分钟”的宝贵
  1.“元元非常后悔。”他后悔什么?(后悔不该贪睡一分钟。)找出能表现元元后悔的句子读一读。
  2.读一读,演一演。
  让学生根据读书感悟,表演课文内容,加深理解。
  3.朗读课文,想想第二天元元会怎么做?以“第二天的元元”为题续编故事。
  (创设读的情境,增强读的趣味性,引导学生有感情地朗读,在于让学生在读中感受,深化理解,学会欣赏。)
  六、实践活动,体会“一分钟”的价值
  1.以“我一分钟能做什么”为题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。
  生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。
  生2:我一分钟抄写生字16个。
  生3:我一分钟跳绳102次,做仰卧起坐41个。
  2.汇报课前调查情况:人们一分钟能做多少事?
  生1:一分钟可以做很多事情,印刷厂的工人叔叔借助先进的机器,一分钟可以印刷133张报纸。
  生2:我的姑姑在市电信局工作,她一分钟能背432个电话号码,还可以接通十几个长途电话。
  生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。
  3.收集关于珍惜时间的名言警句,让学生进一步懂得珍惜时间。
  (让学生交流亲身经历和搜集资料,明白每一分钟的宝贵,强化时间观念,懂得不能浪费一分一秒。


篇三
  设计说明
  《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现,讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到了20分钟,他只不过想放松一下自己,结果却耽误了半节课的事。在主线设计上,本课的特点是“以疑导究、由果溯因”,即先让学生阅读故事的起因和结果,引发“元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢”的疑问,然后阅读经过部分,抓住具体的内容,真切地感受时间的流逝,使学生经历“疑惑——解惑”的过程,留下深刻的印象
  教学中,注重学生的整体发展,突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现,把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
  课前准备
  1.制作多媒体课件;准备生字词卡片。(教师)
  2.(1)预习课文,拼读生字,自主朗读课文;想一想一分钟可以做哪些事,并和父母、同学等展开讨论。(学生)
  (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
  课时安排
  2课时。
  教学过程
  第一课时
  一、情境导入,初步感知
  1.设疑导思(出示大大的钟表):你们知道一分钟是多长时间吗?(秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟。)
  2.活动体验:做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟,切身体会一分钟的长短。
  3.自由交流:你觉得一分钟是长还是短?
  4.小结:一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长,因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文,学了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题,齐读课题。)
  设计意图:让学生切身体验“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,使课堂充满情趣,同时增强学生对“一分钟”的形象感知,又增强学生的时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。
  二、初读课文,学习生字
  1.出示自读要求。
  (1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
  (2)画出生字、词语,多读几遍。
  2.小组学习。
  (1)组长检查生字读音。
  (2)交流识字方法。
  (3)接读课文。
  3.检查小组学习情况。
  (1)课件出示生字、词语。
  ①指名开火车朗读,师生正音。
  “钟、迟”是翘舌音。
  ②齐读。
  ③去掉拼音朗读。
  (2)朗读课文。
  ①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音。
  ②指名分自然段朗读,教师相机指导,要注意字音准确、语言顺畅。
  4.初步感知课文大意。说说读了课文之后,知道了什么。(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
  设计意图:“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段,课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流,扎扎实实、不折不扣地加强指导。
  三、识记生字,指导书写
  1.引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的。
  2.巩固生字。
  (1)同桌之间相互考查识字情况。
  (2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。
  3.指导书写。
  (1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
  (2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
  预设:
  “元”的两横略向右上倾斜,竖弯钩从竖中线起笔,要写得舒展、到位。
  “钟”是左右结构的字,最后一笔竖要直2017年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)2017年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。
  (3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
  (4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。
  4.巩固生字:抄写今天学的7个生字。
  设计意图:本环节遵循“识写结合”的原则展开教学,即把识字与写字紧密结合起来,以识字促进写字,以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验,建立新旧知识之间的联系,重视学生自主识字能力的发展。
  第二课时
  一、复习巩固,导入新课
  1.课件出示词语。
  闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气
  (1)指名开火车领读词语。
  (2)齐读。
  (3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
  2.回顾:说说课文写了一件什么事。
  3.导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
  设计意图:通过复习帮助学生巩固所学内容,夯实基础,为新知的学习做好铺垫。
  二、阅读感悟,探究迟到原因
  (一)抓住起因、结果,引发学生质疑。
  1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想:从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
  2.自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子:元元非常后悔。)
  (1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了?
  (2)元元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
  (二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。
  1.过渡:元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2~4自然段。
  2.自由读课文第2~4自然段,找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了。
  3.组织学生交流:
  (1)出示句段一:到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
  ①出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。
  ②元元为什么叹气?(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。)
  ③元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?
  ④指导朗读,读出元元着急的心情。
  (2)出示句段二:他等了一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
  ①从“一会儿”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?(因为他心里着急。)
  ②指导学生朗读第一句话,读出着急的语气。
  ③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?(跑。)尽管如此,车子还是开走了,这意味着什么?
  ④元元又叹了口气,他心里是怎么想的?
  ⑤指导朗读这段话,读出人物的内心。
  (3)出示句段三:他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
  从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?(时间一分一秒地过去了。)
  4.教师引读:
  (1)师:是啊,时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
  生:元元非常后悔。
  (2)师:时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
  生:元元非常后悔。
  (3)师:时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
  生:元元非常后悔。
  (4)师:就因为这一分钟,他迟到了整整20分钟;就因为这一分钟,他耽误了学习——
  生:元元非常后悔。
  设计意图:“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的,有了这样的真切理解,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
  三、展开讨论,体会“一分钟”的重要
  1.教师引导学生自由说一说:你们有没有和元元类似的经历?
  2.你们想对元元说些什么呢?(在交流中懂得要珍惜时间。)
  3.故事想象:题目“第二天的元元”。
  经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?你们能想象一下吗?自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。
  设计意图:“知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间”是本课教学的一个目标,但是这样的目标不能通过说教的方式来实现,只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际,加深对一分钟的重要性的认识;第二个问题是通过学生的自我表述,达成对文本的进一步领悟;第三个问题是通过想象续编,借助阅读情境,提高学生的语言表现力。
  板书设计
  教学反思
  1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点,而只有读懂人物心理,才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理,成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
  2.注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导,使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文,通过多种形式的读,感悟课文内在的情感。

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