高一英语上册教案范例

【#高一# 导语】高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。因为你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是®文档大全网为你整理的《高一英语上册教案范例》，希望你不负时光，努力向前，加油！

1.高一英语上册教案范例

　　一．教学目标：(Teaching ais)

　　Finish the exercises n the wrb

　　1．能力目标：(abilit ai)

　　a) Enable the students t cand “cands and requests”

　　b) Thrugh cperative wr find ut crrect answers theselves

　　2．语言目标：(language ai)

　　Full understanding f the readings

　　二．教学重难点(Teaching iprtant pints)

　　Understanding the ain ideas f the passages

　　三．教学方法(Teaching ethd)

　　a. Fast and careful reading

　　b. Individual, pair r grup wr t finish each tas

　　c. Discussin

　　四．教具准备(Teaching aids)

　　a cputer

　　五．教学步骤(teaching prcedure)

　　Step 1.waring up

　　Step 2: speaing tas (Review cands and requests)

　　Offer the situatins and tr t ae dialgues with cands and requests

　　Step 3 :D the “Reading” n P13 and answer questins n it briefl.

　　Step 4: Finish the “Reading Tas” at p.51 and cplete the fr after it.

　　Step 5: Grup wr:

　　As the t su up what cdes and shrt frs f wrds the ften use when the ften chat n the net with thers.

　　Step 6: chec up their researching result.

　　Step 7: hewr.

2.高一英语上册教案范例

　　Grammar

　　一、动名词做主语的用法

　　动名词做主语往往表示经常性、习惯性的'动作，在口语中也可以表示具体的动作。如：

　　Seeing is believing. Helping her is my duty. Talking mends no holes.

　　空谈无济于事。

　　Working with you is a pleasure.和你一起工作是一种乐趣。

　　动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：

　　It's rather tiring walking around in a city.

　　不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：

　　It's no use crying over spilt milk.覆水难收。

　　He realized that to go on like this was wrong.

　　二、动名词作宾语的用法

　　1.有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit, appreciate, avoid,can't stand(不能忍受)，consider,delay, devote … to, dislike enjoy,escape, excuse, feel like, finish, forgive, get down to, give up,

　　imagine. insist on, keep (on), look forward to, mention, mind, miss(错过)，pay attention to, practice, put off, stick to, suggest等等。

　　Doing morning exercises is good for your health.做早操对你的健康有好处。

　　Her shoes wants mending.她的鞋该修理了。

　　注意：当need, want, require, worth后面接doing也可以表示被动。

　　Your hair wants cutting.你的头发该理了。

　　The floor requires washing.地板需要冲洗。

　　I have finished writing this book.我已经写完这本书了。

　　2.在allow, advise, forbid, permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow/advise/forbid/permit +名词/代词+不定式(宾语补足语)”之形式。如：

　　We don't allow smoking here. We don't allow anybody to smoke here.

　　3.动词need, require, want意为“需要”时，后跟动名词的主动式或不定式的被动式作宾语，意义没有区别。如：

　　The window needs/requires/wants cleaning/to be cleaned.

　　4.在begin, continue, love, like, hate, prefer, intend, start后用动名词和

　　用不定式作宾语均可，意义没有多大区别。

　　5.动词forget, go on, mean, regret, remember, stop, try, be used to, can't help后跟动名词和跟不定式区别较大，须注意。

　　forget, regret, remember后跟动名词，动名词表示已经发生的动作;后跟不定式表示将要发生的动作。

　　Period9-10 writing and checking the answers of the exercises.

3.高一英语上册教案范例

　　阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生学习并掌握一定的语言知识；二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

　　教学设计的目的是获得解决问题的方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢？下面，谈谈我的一些教学实践情况。

　　一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

　　导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

　　二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

　　一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，

　　（1）Which two musical bands are mentioned in the passage？

　　（2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？

　　（3）Why was “The Monkees ” successful in the end?

　　让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

　　三、掌握时机，处理好语言点

　　生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词典；有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“bread up”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

　　四、展示亮点，构建合作的学习情境

　　学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的讨论题“Do you think Listening to music is good when you are studying？”和“Why or why not？”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

4.高一英语上册教案范例

　　一、教材分析：

　　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

　　二、学情分析：

　　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

　　三、教学目标:

　　1.知识目标:

　　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

　　2.能力目标：

　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

　　3.德育目标：

　　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

　　四、教学重点:

　　1.过去分词的用法.

　　2. 过去分词的运用

　　五、教学难点:

　　1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

　　2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。

　　六、教学策略:

　　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

　　七、学习策略:

　　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

　　八、教学用具：

　　多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）

5.高一英语上册教案范例

　　Teaching goals

　　1 Target language

　　a. Key words

　　achieve, achievement, condition, welfare, institute, connection, campaign, organization, specialist, behave, behavior, worthwhile, nest, observe, observation, respect, argue, entertainment, inspire, support, devote …… to

　　b. Key sentences

　　Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.

　　Everybody sits and waits while the animals in the group begin to wake up and move.

　　But the evening makes it all worthwhile.

　　…… we see them go to sleep together in their nest for the night.

　　Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

　　For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.

　　2 Ability goals

　　a. Learn Warming Up, and know how to tell the great women and the famous women.

　　b. Learn the way to describe a person from what the person did, what she/he looks like

　　3． Learning ability goals

　　Teach Ss how to describe a person.

　　Teaching important points

　　a. By reading A protector of African wildlife, students can learn from Jane Goodall in at least two aspects: one is what is the humane way to study animals; the other is that it was her great personality - universal love and mercy that made her successful. If everyone had such kind of heart, they would give everything benefit for all living things. Then our world will be full of love and peace, without any war and starvation.

　　b. Ask students to answer these questions:

　　1) What made her a great success?

　　2) What should we learn from Jane Goodall?

　　Teaching difficult points

　　Let everyone believe that all of us can become Jane Goodall.

　　Teaching methods

　　Inspiration, Questioning and Discussion.

本文来源：https://www.wddqw.com/G6ih.html