教育心理学考研考哪些科目:2018考研教育心理学复习重点（5）

34、 布鲁纳的认知发现学习， 他提出的学习观是：1)学习的实质是主动形成认知结构2)学习包括获得、转化和评价的三个过程。
　　他提出的教学观是1教学的目的在于理解学科的基本结构2掌握学科基本结构的教学原则 认知结构：反映事物之间稳定联系的内部认知系统，是用来感知和概括新事物的一般方式。
　　学科的基本结构：基本概念、原理、方法等。
　　35、 奥苏伯尔的有意义接受学习 意义学习即符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
　　实现意义学习主要条件：1)学生必须具有意义学习的心向。2)学习材料具有逻辑意义。3)学生认知结构中具有适当的观念。
　　接受学习指在教师指导下，学生接受事物意义的学习。
　　先行组织者可分为两类：陈述性和比较性的组织者。
　　认知学习理论在课堂教学中的应用:1)重视对关系的了解20重视结构和顿悟的作用3)发现学习与接受学习
　　36、 建构主义学习论，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义却是由每个人决定的。人们是以自己的经验
　　为基础来建构现实。建构主义强调学习者的主体作用，主动性、社会性和情境性。
　　其所谓的知识观：1)并非预先确定，更非绝对正确。2)只能以自己的经验、信念为背景。3)知识在具体情境的复杂变化中不断深化。
　　学习观，学习是学生建构自己的知识的过程。
　　学生观，教学应把学的现有的经验作为新知识的知长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转化。
　　37、 建构学习论在课堂中的应用：1)研究性学习。2)合作学习。3)教学对话。

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