初三上册历史ppt课件-初三上册历史课件【三篇】

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是®文档大全网整理的初三上册历史课件，欢迎阅读与借鉴。

　　目标知识与能力：了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。

　　过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

　　情感态度价值观：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生认识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力。重难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用

　　难点：人类是怎样由古猿进化而来教学过程

　　一、导入新课，提示目标（2分钟）

　　1）、导入新课：复习旧课，

　　2）、出示学习目标：（教师解读）

　　1、要求学生了解人类从古猿到人的演变历程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具对人产生的作用，同时掌握氏族社会的特征。

　　2、引导学生讨论，用辩论的方式探讨父系氏族取代母系氏族的必然性。

　　3、通过对人类起源的学习，对学生进行唯物主义教育，培养学生逐步形成正确的历史观，加强学生对人类自身的认识。

　　二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）

　　1）显示自学提纲：1、现代人类是从哪一洲发展而来？南方古猿属于什么人？人类距今约多少万年形成？

　　2、中国人类学家把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？中国元谋人和北京人属于哪一阶段？人种的差异在哪一阶段出现？

　　3、世界上的人类分为哪三大人种？人种的差异是什么原因影响的？

　　4、母系、父系社会各有什么特征？

　　2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

　　3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

　　三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）

　　1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

　　2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

　　3、教学内容：

　　(一)人类的出现

　　1．“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

　　2．人种的差异现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？

　　(二)氏族社会

　　1.母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）

　　2.父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）

　　人类早期为什么要过群居生活？

　　为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？

　　那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？

　　私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。

　　4.课后小结：通过本课学习，了解了人类的形成、氏族社会的发展。

　　5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

　　四、巩固新知，学会运用（13分钟）

　　1、教师多媒体出示训练题、提高题（《基础训练》1课）。学生当堂回答，及时巩固新知识。

　　2.布置课堂作业：《基础训练》第1课部分重点内容，学生当堂完成。

　　3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

　　4.自主学习第2课：

　　自主备课记录

　　自主备课记录

　　教研活动记录

　　教研活动记录

　　板书

　　设计

　　第1课人类的形成

　　一、人类的出现1．“完全形成的人”2．人种的差异

　　二氏族社会1.母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）

　　2.父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）

　　教学反思

　　目标知识与能力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

　　过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

　　情感态度价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。重难点重点：四大文明古国的文化遗存；金字塔的建造；汉谟拉比法典.。

　　难点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。教学过程

　　一、导入新课，提示目标（2分钟）

　　1）、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。

　　2）、出示学习目标：（教师解读）

　　1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

　　2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。

　　3、世界上的文明虽然各具特色但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。

　　二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）

　　1）显示自学提纲：

　　1、古埃及何时出现奴隶制小国？何时出现统一的国家？国王叫什么？陵墓又叫什么？公元前6世纪被哪国所灭？

　　2、“新月沃地”有两条河叫什么？什么人何时在两河流域建立奴隶制小国？公元前18世纪，是谁统一了两河流域？并颁布了哪一法典？

　　3、古印度何时出现奴隶制小国？雅利安人进入后，形成严格的等级制度，史称什么制度？每个等级名称叫什么？由哪些阶层组成？

　　4、世界上四大文明古国是哪四国？各有哪些文化遗存？

　　2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

　　3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

　　三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）

　　1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

　　2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

　　3、教学内容：一、金字塔的国度利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。

　　2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：

　　问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

　　问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？

　　二、新月沃地孕育的古国：

　　1.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？

　　2.简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。

　　3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：

　　三、古代印度的种姓制度：

　　1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。

　　2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：

　　问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？

　　4.课后小结：通过本课学习，了解了世界三大文明古国的建立、发展以及它们的文化遗存。

　　5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

　　四、巩固新知，学会运用（13分钟）

　　1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。

　　2.布置课堂作业：《基础训练》第2课部分重点内容，学生当堂完成。

　　3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

　　4.自主学习第3课：西方文明之源自主备课记录

　　自主备课记录

　　教研活动记录

　　教研活动记录

　　板书

　　设计第2课人类文明的摇篮

　　一、金字塔的国度1.尼罗河的馈赠2.金字塔与木乃伊

　　二、新月沃地孕育的古国1.两河流域2.古巴比伦王国3.《汉谟拉比法典》

　　三、古代印度的种姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人与种姓制度

　　西方文明之源课时课时

　　（总第课时）科任教师授课时间三维

　　目标1、知识与技能：使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本线索，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴衰

　　2、过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

　　3、情感与价值观：使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。重难点重点：斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。

　　难点：斯巴达和雅典的区别；罗马和平。教学过程

　　一、导入新课，提示目标（2分钟）

　　1）、导入新课：提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源。

　　2）、出示学习目标：（教师解读）

　　1、从正反两个方面认识雅典的共和制度，掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物与历史事件的能力。

　　2、让学生搜集古希腊、古罗马的有关奴隶生活状况的材料，使他们对古希腊、古罗马的民主生活有一个全面的认识。

　　3、无论是古希腊，还是古罗马，它们都采取了积极的对外交流政策，这是他们强大的重要因素，由此使学生对当前我国的对外开放政策形成正确的认识

　　二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）

　　1）显示自学提纲：

　　1、希腊早期文明叫什么？由哪两个文明组成？距今多少年左右？

　　2、评价伯利克里？

　　3、罗马共和国成立于哪一年？为争夺地中海霸权，同迦太基进行了三次战争，史称什么战争？何时罗马成为地中海霸主？

　　4、罗马帝国何时建立？第一任皇帝是谁？哪一年*？哪一年，西罗马帝国灭亡？它标志着什么历史结束了。

　　2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

　　3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

　　三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）

　　1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

　　2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

　　3、教学内容：提问1：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？

　　(一)雅典城邦的繁荣

　　1、雅典为何工商业发达？

　　2、雅典处于全盛时期是谁当政？

　　3、雅典处于全盛时期表现在哪些方面？

　　4、希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸）

　　(二)罗马共和国的兴亡

　　1、罗马共和国何时建立的？罗马共和国的行政长官称为什么？由什么样的人担任？

　　古罗马怎样成为地中海上的霸主？

　　罗马共和国是怎样被罗马帝国取代的？

　　罗马帝国延续了约五百年，与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。

　　4.课后小结：通过学习了解古代希腊是西方文明之源以及罗马共和国的兴亡。

　　5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

　　四、巩固新知，学会运用（13分钟）

　　1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。

　　2.布置课堂作业：《基础训练》第3课部分重点内容，学生当堂完成。

　　3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

　　4.自主学习第4课：亚洲封建国家的建立

　　自主备课记录

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