高二生物植物激素总结_浙教版高二生物植物激素说课稿

一、教学目标
分析历年的高考试题可以发现，本单元知识点在高考中一直占有相当大的比分，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，在高考命题时常常可以借助多种生活素材以多种不同的题型呈现，尤其是在非选择题中出现时更是变化丰富。考试题型主要有材料分析、实验分析、实验设计、曲线图表分析、实践应用等，不仅能够很好地考查考生对相关基础知识的理解和掌握程度，而且能较为客观地评价考生的发现问题、分析问题、设计方案并最终解决问题的能力。
二、学情分析
经过高考一轮复习，学生对教材基础知识掌握程度较好，一些基本知识，基本理论不必要过多训练，但对难点的突破是有缺陷的，而高考考查灵活多变，有时设计几个知识点的考查，所以在二轮复习时，应注意生长素的生理功能、作用的两重性、顶端优势、生长素类似物在生产实践中的应用、其他植物激素的作用、生长素的发现过程中所采用的科学方法等方面。围绕生长素及其他植物激素所设计的实验题、图像题是历年高考考查的重点，应通过实验设计思路的训练，提高图文转换、图表分析的能力来突破这一重点。要加强对难点的突破和知识的综合运用。
三、教学重点
1、生长激素的生理作用
2、生长素与植物向性运动
3、实验分析与设计
四、教学难点
1、生长素与植物向性运动
2、实验设计和实验分析
五、教学课时：3课时
第一课时：基础知识回顾;重难点突破之生长素的生理作用、生长素与植物向性运动
第二课时：实验部分
第三课时：练习讲评
六、教学过程
第一课时：
首先，完成知识网络图和植物激素连线题，目的是让学生回忆起教材的基础知识，回忆起这一专题中有哪些内容，各种激素具有怎样的作用，为下面的深入探讨做准备。然后做例1，
植物能感知外界光照变化，调节脱落酸和赤霉素合成，保证冬天(短日照)休眠、夏天(长日照)生长。有关下图的叙述正确的是 (　　)
A.长日照能促进过程②④，短日照能促进过程⑤⑥
B.10 ℃有利于过程②④，30 ℃有利于过程⑤⑥
C.冬天休眠时，植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加
D.长日照能促进所有过程，短日照能抑制所有过程
讲解该题，接下来练习1检测。整个过程8-10分钟
第2步，重难点突破，这是本堂课的关键，着重解决两个问题，一是生长素的生理作用，二是生长素与植物的向性运动。对于生长素的生理作用，分两个方面，一是生长素的两重性，二是生长素对不同植物以及同种植物不同部位的敏感程度。选择例题
例题：如图表示不同浓度生长素对某植物生长的影响，下列叙述中错误的是 (　　)
A.顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制
B.适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长
C.曲线表明生长素的生理作用具有两重性
D.用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条，生根数量可能相同
该题能较好的反应两重性问题，然后进行总结板书
总结：生长素促进生长与其浓度关系的分析
(1)当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长，称为“高浓度”。
(2)曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。
(3)曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。
(4)H点表示促进生长的最适浓度为g。
(5)C点表示促进生长的“阈值”，即大于C点所示生长素浓度，将会使生长受抑制。
接下来，进入敏感程度的学习，许多学生不能准确把握不同器官对生长素的敏感度不同，通过学生分析甲乙两图，得出结论，然后习题讲解
例 下图是一平放的活植物茎尖，另将2个琼脂块A、B置于如图位置，以下说法正确的是
A.生长素浓度：A>B;生长速度：背地侧>向地侧
B.生长素浓度：A<向地侧
C.生长素浓度：A=B;生长速度：背地侧=向地侧
D.生长素浓度：A向地侧
总结：生长素在植物体的运输是极性运输，在植物体内只能从形态学的上端运向下端，因此首先要判断生长素的运输方向，然后再综合考虑重力的影响，才可以判断浓度。若本题将“茎尖”换为“根尖”，则结果应是D项。因为根尖对生长素比茎尖更敏感，背地侧生长素浓度低生长得快，向地侧生长素浓度高反而抑制生长。从前面的例题中，需要考虑到重力的影响，这是植物向性运动的其中一个影响因素，引出生长素与植物向性运动。对于相性运动，由于右面有实验专题会涉及，所以此处略讲，选择两道习题进行讲解。最后归纳：
不同器官对生长素等敏感性的差异↘
归纳：诱导因素(光、重力等)→生长素(或生长抑制剂)不均匀分布→不均匀生长
整个过程大约30-32分钟完成。
第二课时，着重解决有关植物激素的实验分析和实验设计。围绕生长素及其他植物激素所设计的实验题、图像题是历年高考考查的重点，应通过实验设计思路的训练，提高图文转换、图表分析的能力来突破这一重点。对单一变量的控制、无关变量的控制、对照组的设置等学生有些模糊，首先一起回忆实验生长素的发现过程中的对照实验，以及每个实验的自变量、因变量问题。时间五分钟左右。然后将实验方法分成四类：(1)验证生长素的产生部位在尖端、(2)验证生长素的横向运输发生在尖端、(3)验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输、(4)探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度，让学生一一填写到学案上，分别请学生讲述实验过程和所写答案，教师适时补充，时间十分钟左右。将整个有关植物激素的实验类型分成7大类，(1)暗盒开孔类、(2)云母片插入法、(3)切割移植类、(4)锡纸遮盖类、(5)旋转类、(6)幼苗横置类、(7)失重类，学生自行阅读理解，有不懂的地方及时提问，时间大约8分钟，然后例题巩固：例5(2012·北京卷，29)为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中(图1)。对插条的处理方法及结果见图2。
(1)细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位__________________，再被运输到作用部位，对生长发育起__________作用的__________有机物。
(2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是_____________;插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是 _______ 。
(3)从图2中可知，对插条进行的实验处理包括_______ 。
(4)在实验Ⅰ中，对A叶进行实验处理，导致B叶 _______ 。该实验的对照处理是_______。
(5)实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的结果表明，B叶的生长与A叶的关系是___________________________。
(6)研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推测，用图1所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括__________(填选项前的符号)。
a.用细胞分裂素溶液涂抹A1叶 b.用细胞分裂素溶液涂抹A2叶
c.用14C­淀粉溶液涂抹A1叶 d.用14C­淀粉溶液涂抹A2叶
e.用14C­氨基酸溶液涂抹A2叶 f.用14C­细胞分裂素溶液涂抹A2叶
g.检测A1叶的放射性强度
最后，对于实验设计题，
4、实验设计
例6：(2007年四川卷)萝卜的生长发育过程受多种激素的共同调节，其中细胞分裂素起着重要作用。
①细胞分裂素主要存在于______________部位，其中主要生理功能是促进 ___________ 和 ___________ .
②研究还发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果。
涂抹14C标记
氨基酸溶液
材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C标记氨基酸的溶液(氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动)，蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。
实验步骤：
第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片
左半叶某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液(如图所示)。
第二步：
第三步：
第四步：
实验结果：
答案.①正在进行细胞分裂(根尖等处) 细胞分裂 组织分化
②实验步骤
第二步：将叶片均分为两组，编号为a、b。
第三步：在a组叶片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在b组叶片的相应部位涂抹等量的蒸馏水。
实验结果：a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。
本题为是一道开放性、灵活性较强的实验设计题，是一道很好的能力考查题，整题中包括实验设计的原则、方法、过程、结果都涉及到了，是一道比较全面考察的习题。实验设计大概15分钟左右
第三课时：前面两节课布置了导学习题以及自命的植物激素调节试卷，利用第三节课进行习题讲解。

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