[部编版小学三年级上册语文电子课本]部编版小学三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教案三篇

副标题:部编版小学三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教案三篇

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【#教案# 导语】《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。©文档大全网准备了以下内容,供大家参考!

篇一
  【教学目标】

  1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。

  3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

  【教学重点】

  根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  【教学难点】

  理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。

  2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

  3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树林)

  (课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。

  2.你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为”说话。)

  3.教师导言:今天我们将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。(课件出示1)课题:父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟)

  4.读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。)

  5.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。)

  二、诵读课文,初步探究。

  (一)初读课文,学习生字。

  1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

  2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)

  (课件出示3)

  cháo  wù  ménɡ  bí  zǒnɡ  dǒu  lù  shī  xī

  朝  雾  蒙  鼻  总  抖  露  湿  吸

  liè  chì  bǎnɡ  zhòng  lín  ínɡ  chànɡ  shùn

  猎  翅  膀  重  黎  凝  畅  瞬

  自由读,开火车读。

  师生共同正音:注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。

  2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固形声字的造字规律。

  3.词语练习:

  (1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

  (2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

  (3)仿说词语:雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

  4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

  5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅读时遇到的问题。

  7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。

  (二)再读课文,了解大意。

  1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

  2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。

  3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。(课件出示4)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)

  三、识记生字,指导书写

  (课件出示5:生字田字格课件)

  朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重

  说一说:整体结构上要注意什么。

  “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。“朝”,左右结构,左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。

  看一看:关键笔画的写法。

  “鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。

  “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。

  “翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。

  写一写:老师范写,学生练写。

  对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。

  (2)学生练写,教师巡视指导。

  (3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

  【课堂作业新设计】

  一、给生字组词。

  黎()幽()瞬()凝()

  腾()翅()猎()朝()

  二、写出下面词语的近义词。

  突然()站定()幽深()

  生怕()舒畅()惊愕()

  三、写出下面词语的反义词。

  黎明()仔细()轻声()

  浓浓()快活()潮湿()

  参考答案:

  一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向

  二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶

  三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥

  第二课时

  【课时目标】

  1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、复习导入,巩固旧知。

  1.听写课文生词。

  2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。)

  二、品读欣赏,质疑再探。

  1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“”画出父亲说的话

  2.自己练习读。

  3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?

  4.学生回答教师相机指导朗读。

  5.默读课文,概括课文的主要内容。

  (1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)

  (2)学生汇报:(课件出示7)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

  (3)指导朗读:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。

  (4)齐读课文第一自然段。

  三、细读探究,体会情感。

  (一)谈话过渡:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读,比一比。(生找,读并汇报。)

  学生汇报交流,教师相机指导。

  (二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第3~9自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。

  1.理解句子:(课件出示8)

  A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  这是一个怎样的树林?(幽深、雾蒙蒙的树林),给你什么样的感受?(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾很大,很潮湿。)

  作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有没有鸟的?(望了又望,闻了又闻)

  B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。(课件出示9)

  (1)师生交流:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词……)这个词语是什么意思?(使精神凝聚,使心气平和。)谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?

  (2)指导朗读:带着自己的体会大声朗读。(生读师评)(抽多名学生读读)

  (3)父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)“我”为什么茫茫然地望着父亲?(并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。)父亲望到什么?(没有风,叶子在动)而我呢,看到这一切了吗?(我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。)(板书:看叶知鸟)

  2.谈话过渡:父亲只是望了望吗?(闻)

  (三)那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文第10~13自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,师板书:闻到鸟味)

  1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(课件出示10)(树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。黎明时,所有的鸟都抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。)

  (1)读句子,理解加点词语的意思并造句:每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

  (2)指导朗读:读了这句话,哪个词语给你的感受最深?(舒畅)“舒畅”是什么意思?(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么?(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话?(读出小鸟的欢快舒畅)

  (3)学生自由朗读。

  (4)交流谁用“舒畅”来说一句话。

  2.指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧!——齐读第10~13自然段。

  (四)谈话过渡:看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?默读课文第十四至十九自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子——读词语的方法找一找)

  1.学生汇报学习结果,随机指导朗读。

  2.(课件出示11)“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻?(黎明时)鸟儿们在做什么?(每一个张开的喙都舒畅(chàng)地呼吸着,深深地呼吸着。)鸟儿们要做什么?(鸟要准备唱歌了。)(板书:知鸟快活)

  (五)指名朗读第十四至十九自然段。

  1.谈话过渡:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。)

  (课件出示12):“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  ①读了这句话你知道了什么?(生答,知道快乐与危险并存)(板书:怕其受害)

  ②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?(黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。)

  2.是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句(课件出示13)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)

  (1)听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(我真高兴,父亲不是猎人。)

  (2)齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高兴?(师:此时我有什么样的愿望?)

  (3)是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)

  三、总结全文,学习方法。

  1.学生自由朗读全文。

  2.了解写作方法。

  (1)同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。(板书:看叶知鸟,闻鸟有味知其快活怕其受害)

  3.谈收获。

  (1)学了这篇课文你想说点什么?你懂得了什么道理?你受到了什么启发?

  (2)教师小结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

  (3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。
篇二
  教学要求:

  1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。

  3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。

  教学重点:

  根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

  教学难点:

  体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。

  课前准备:

  1.本课教学课件。

  2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

  教学时间:

  2课时。

  第一课时

  一、激趣引情。

  1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片)

  2.你喜欢鸟儿吗?为什么?

  请你用“我喜欢鸟儿,因为--”说话。(板书课题)

  3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。

  二、初读课文,了解大意。

  1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。

  2.检查自读情况:

  ①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。

  ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

  抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。

  3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

  4.交流朗读,评议。

  5.结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。

  三、指导写字。

  1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。

  2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。

  小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

  3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

  4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。

  四、作业。

  1.朗读课文。

  2.写生字新词。

  第二课时

  一、复习导入。

  1.听写课文生词。

  2.孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?

  这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

  二、品读欣赏。

  (一)引导学生自己读。

  1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注:为什么。

  2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。

  (1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

  父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?我们来读读这个句子吧。

  (2)“还有鸟味”。

  ①读到这儿,你有什么疑问吗?

  ②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。

  ③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?

  ④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。

  ⑤我们自己也来读读吧。

  (3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

  “快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样?

  (4)“鸟最快活的时候--也最容易被猎人打中”。

  你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。你又读懂了什么?

  (二)讨论升华。

  你对课文最后一句:“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧!

  提示:如果父亲是猎人,又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的第三题处。

  三、拓展延伸。

  1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?

  2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?

  父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。

  四、作业。

  1.写词语。

  2.摘抄佳词佳句。

  3.用给出的词语造句:一瞬间、舒畅

  板书设计:

  父亲、树林和鸟

  看叶知鸟

  闻鸟有味

  知其快活

  怕其受害父亲深爱大自然
篇三
  教学目标

  复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、“快活”造句。

  教学重点

  有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

  教学难点

  理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

  教具准备:课件。

  教学过程

  一、引入新课,质疑课题。

  读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)

  二、初读课文,检查生字。

  1、自由读课文,读准字音。

  2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)

  3、通读全文,了解课文大意。

  会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

  学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)

  指名读句子,体会“一生最喜欢”。

  师:读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

  三、细读感悟。

  到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。

  1、默读课文,边读边想:课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示:默读时动眼、动脑、动手画。)

  2、学生汇报,指导学习第十自然段。

  师:谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)

  师:读了这段话,你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)

  师:哪句话最能让你了解到小鸟有气味?

  随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

  师:这句话中哪个词语给你的感受最深?

  随机指导理解“舒畅”一词:你用什么办法理解这个词?

  小结:查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

  指导朗读句子,读出鸟儿的欢快舒畅,可以加上动作读。

  师:谁能用“舒畅”来说一句话?

  3、指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

  4、这是鸟特有的气味,非一般人所能闻到,那如何才能闻到?读第十段最后一句,用刚才的办法,把这个句子读成一个或者两个词语,也就是抓住重点词语理解句子。

  结合学生的汇报,随机指导理解:你怎么理解“用心”一词?(换近义词:专心,认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻,可父亲却说要用心闻,那么,怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文,找到文中的的话来解释吗?

  5、默读课文第二至第九段,思考前面的问题。

  6、学生汇报,随机指导理解“用心地闻”。

  “突然,父亲站住了……闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)

  “我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

  随机指导理解:茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文)

  再读句子,你仿佛看到了父亲是()地站在那。

  7、一旁茫然的我,这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。

  8、指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

  9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味,再次读文段,读到父亲的心里去,看看你还能体会到什么。(爱鸟――读第一段)

  10、看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?――

  11、默读课文第十一至十六自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)

  12、学生汇报学习结果,随机结合课件指导朗读。

  “这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?――看课件。

  理解“群鸟齐鸣”,指导朗读第十一段。

  “鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的……”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。)

  鸟儿歌唱着要飞上天空时,心里想的是什么?可是却不知它面临的危险――

  “黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”所以,最容易被猎人打中。

  看,父亲知道鸟儿什么时候唱歌,也了解鸟儿最快活与最危险的时刻,父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句。

  13、听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?

  14、齐读最后一个自然段,理解我心情为什么“沉重”,也由衷地感到高兴。

  15、小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)

  四、总结全文。

  1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

  2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

  3、学了课文,你有什么收获?

  写作方面:先概括再具体的表达方法。

  内容感悟:爱护动物,保护大自然。

  鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

  五、分角色朗读课文。

  六、拓展。

  走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

  板书设计:

  父亲、树林和鸟(爱鸟)

  看鸟动

  闻鸟味

  听鸟歌

  知快活与危险

部编版小学三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教案三篇.doc

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