九年级下册语文邹忌讽齐王纳谏翻译_九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案三篇

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篇一
　　教学目标
　　1.知识和技能 ①了解《战国策》的有关常识; ②掌握重点文言实词
　　2.过程和方法 ①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式
　　②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术
　　3.情感态度和价值观 ①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度; ②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。
　　教学重点
　　①引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式
　　教学难点
　　①学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术
　　课时安排 二课时
　　第一课时
　　一、导入新课
　　俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
　　然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗?今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”?
　　二、《战国策》有关文学常识
　　《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖(bǎi hé)(纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。)、尔虞我诈的故事。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
　　三、解题
　　如何理解本文标题的结构?(兼语短语)
　　邹忌讽齐王纳谏
　　讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。
　　纳：接受
　　谏：规劝的话(臣子向国君提出的意见)
　　邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。
　　邹忌 讽 齐王 纳 谏
　　主 谓 宾/主(兼语) 谓 宾
　　四、朗读欣赏
　　要求：1、认准字音、字形;
　　2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。
　　读准字音，认准字形：
　　昳丽yì 窥镜kuī 间进jiàn 期年jī ....
　　谤讥服衣冠zhāo 皆朝于齐cháo ..bàng jī 朝..
　　五、课文重点文言知识讲析
　　学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。
篇二
　　教学目的
　　一、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
　　二、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。
　　三、领会课文设喻说理的写法。
　　四、了解《战国策》的有关知识。
　　教学设想
　　一、本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，明确自读要求，然后对照注释，自读课文，不懂的词句可以借助工具书解决之。
　　二、教师适当补充相关知识，让学生质疑问难，帮助学生加深对课文的理解。
　　三、自读检测。通过检测来检查学生对课文的理解程度。 教学时数
　　2 教时
　　第一课时
　　教学步骤
　　一、引导学生自读“自读提示”，教师补充相关知识。
　　(一)关于《战国策》
　　《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年(460—220)。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。 《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论：
　　《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。
　　(二)齐威王事迹
　　据史载，齐威王田齐在继位之初，好为*乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏，说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也?”威王听后，顿然醒悟，回答说：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”于是，决心任用贤才，修明政治，使齐国成了的诸侯，“自称为王，以令天下”。齐威王于公元前357—
　　前321年在位，凡36年。
　　(三)邹忌事迹
　　邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。课文《邹忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。
　　(四)关于课题《邹忌讽齐王纳谏》
　　讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。
　　二、学生对照注释，自读课文。
　　一读疏通文意，了解大意。教师补充注释：
　　二读划分段落，归纳段意，理清思路。
　　教师在学生讨论的基础上小结：
　　第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)
　　第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐王。(分析问题)
　　第三段：齐王纳谏除蔽，内政修明。
　　三、布置作业。
　　1.完成“思考和练习”一、二。
　　2.有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。
篇三
　　教学目标
　　1. 结合工具，读准字音。
　　2. 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。
　　3. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
　　4. 背诵全文，培养文言语感。
　　教学重点
　　1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。
　　2.背诵全文，培养文言语感。
　　教学难点
　　质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
　　教学过程
　　一.导入
　　离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。
　　二.结合工具，明确字音
　　1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。
　　2.师生交流疑难字词。
　　3.师出示投影，明确重点字词
　　(投影)
　　形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦
　　4.齐读课文，读准字音。
　　5.师纠正误音。
　　三. 结合注释，疏通文意
　　1.梳理第一小节
　　①生结合注释,梳理第一小节.
　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
　　③师明确第一节重点字词﹑语句.
　　(投影)
　　邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠
　　我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之
　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
　　2.梳理二小节
　　由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?
　　①生结合注释,梳理第二小节.
　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
　　③师明确重点字词﹑语句.
　　(投影)
　　臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣
　　3.梳理第三小节
　　① 生结合注释,梳理第三小节.
　　② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
　　③师明确第一节重点字词﹑语句.
　　(投影)
　　群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

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