[九年级下册语文课件ppt]初中九年级下册语文课件：《邹忌讽齐王纳谏》

【#课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是©文档大全网整理的初中九年级下册语文课件：《邹忌讽齐王纳谏》，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标

　　1.知识和技能①了解《战国策》的有关常识;②掌握重点文言实词

　　2.过程和方法①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式

　　②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

　　3.情感态度和价值观①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度;②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。

　　教学重点

　　①引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式

　　教学难点

　　①学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

　　课时安排二课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

　　然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗?今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”?

　　二、《战国策》有关文学常识

　　《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖(bǎihé)(纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。)、尔虞我诈的故事。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

　　三、解题

　　如何理解本文标题的结构?(兼语短语)

　　邹忌讽齐王纳谏

　　讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。

　　纳：接受

　　谏：规劝的话(臣子向国君提出的意见)

　　邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。

　　邹忌讽齐王纳谏

　　主谓宾/主(兼语)谓宾

　　四、朗读欣赏

　　要求：1、认准字音、字形;

　　2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。

　　读准字音，认准字形：

　　昳丽yì窥镜kuī间进jiàn期年jī....

　　谤讥服衣冠zhāo皆朝于齐cháo..bàngjī朝..

　　五、课文重点文言知识讲析

　　学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。

　　教学目标：

　　知识目标：掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　能力目标：1.朗读课文，疏通文句。

　　2.品读课文，赏析人物形象。

　　德育目标：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　教学重点:

　　1、疏通文意，掌握重点文言词语。

　　2、品读课文，赏析人物形象。

　　教学难点：

　　品读课文，赏析人物形象。

　　教学方法：朗读法，讨论点拨法

　　课时安排：安排1课时

　　一、导入，走近文本

　　同学们听说过“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”这个成语吗?南方的的土山上有一种鸟，三年不飞不鸣，但一飞便可冲天，一鸣便可惊人。比喻有才华的人，平时默默无闻，一旦他们施展才华，就能做出惊人的为绩。据说战国时候，齐威王继位之初，不务正业，不理政事。谋士淳于髡(kūn)就进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。)

　　今天，我们要学习的这篇课文，也是跟齐威王纳谏有关的，不过这一次进谏的人物换成了谁呢?

　　对，就是邹忌，《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。(请同学们读课底注释1)

　　二、朗读感知

　　我们课前已经预习了课文，那就读来听一听，好不好?读的时候，注意把握字音和节奏。

　　1、读准字音

　　有间进期年燕

　　2、读准节奏

　　(1)邹忌修八尺有余

　　(2)我孰与城北徐公美?

　　(3)今齐地方千里。

　　三、疏通文意

　　1、结合课下 注释疏通文意。

　　2、找出自己不明白的地方并在组内共同商讨。

　　3、小组竞赛，抢答字词解释及语句翻译。

　　(1)解释下列句子中画线词语的意义①孰视之孰：同熟，仔细。②吾妻之美我者，私我也美：以„„为美，意动用法。私：偏爱③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。刺：指责④闻寡人之耳者闻：使„„听到。⑤今齐地方千里地方：土地方圆。⑥宫妇左右莫不私王左右：国君旁边的近臣。⑦暮寝而思之寝：躺着。⑧能谤讥于市朝谤讥：公开议论。

　　(2)将下列句子翻译为现代汉语

　　①邹忌讽齐王纳谏。

　　邹忌委婉地规劝齐王，齐王接受规劝。

　　②我孰与城北徐公美?

　　我同城北徐公比，哪个更美?

　　③数月之后，时时而间进。

　　几个月之后，还不时有人偶尔来进谏。

　　④群臣进谏，门庭若市。

　　许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样。

　　⑤吾妻之美我者，私我也。

　　我的妻子认为我美，是因为偏爱我。

　　⑥此所谓战胜于朝廷。

　　这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　⑦期年后，虽欲言，无可进者。

　　满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。

　　四、品读语言，赏析人物

　　1、我们已经读明白了文章的意思。谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事?

　　文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比，告诉齐王应该纳谏除蔽，齐王就接受了邹忌的进谏。

　　2、故事的展开主要是通过人物对话表现的，那么，总共写了几处对话?是从哪里写起，又写到了哪里?

　　明确：文章从家里写到朝堂，先写邹忌在家中跟妻、妾、客的对话，又写了朝堂上邹忌跟齐威王的对话。我们先来看第一处，在家中邹忌跟妻、妾、客的对话。

　　(1)请同学们在组内分角色朗读课文，并根据文中人物的语言，思考妻、妾、客赞美邹

　　忌是出于怎样一种心理?而邹忌连问妻、妾、客，又表现了他怎样的心理?

　　(2)有请几位同学在前面分角色朗读，请同学们认真听，认真观察。

　　问其妻：我孰与城北徐公美?妻曰：君美甚，徐公何能及君也?

　　问其妾：吾孰与徐公美?妾曰：徐公何能及君也?

　　问客：吾与城北徐公孰美?客曰：徐公不若君之美也。

　　明确：邹忌洋洋自得，急于想知道谁更美的心理，通过“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表现得那么明显，所以就用了正常语序。同是家人，他跟妻子与妾的说话语气又不一样，一个亲昵，一个严肃，端着架子，通过“我”和“吾”的称呼便可体会到。

　　妻子是由衷地赞美与自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反问语气，而客人只是一般的陈述语气。妾是因为地位低下，害怕邹忌，不敢放肆地流露真情实感。

　　小结：通过上面的分析，我们可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人说话的语气是不同的;而邹忌面对不同身份、地位的妻、妾、客，他的语气和表达方式也是不同的。由此可见，面对不同的对象，我们的语气、态度、说话方式都会有所不同的。毫无疑问，邹忌在这方面是特别擅长的。当邹忌面对齐威王的时侯，他又是如何表现的?而齐威王又是如何做的?

　　3、接下来我们就看一下在朝堂上，邹忌跟齐威王的对话，请同学们朗读课文2、3段，并

　　根据他们的对话试着评价一下邹忌和齐威王。

　　善思：理清真 相，小中见大

　　邹忌：善谏：类比讽谏，足智多谋一代忠臣

　　求实:爱美却不虚荣，实事求是

　　齐威王：善听：从善如流一代明君

　　善做：改革创新

　　小结：正是因为有了邹忌这样的贤臣，也正因为威王的善于纳谏，齐国成为了战国七雄中盛的国家。正如文章结尾所说：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”

　　五、总结，拓展文本

　　历史还有哪些类似于邹忌和齐威王的忠臣与名君?有没有与之相反的事例?

　　比干：挖心商纣王

　　屈原：投江楚怀王

　　伍子胥：断头吴王夫差

　　司马迁：受宫刑汉武帝

　　小结：在封建社会，皇权不可侵犯，伴君犹如伴虎!有多少谋臣良相因指责帝王的过错而惨遭杀身之祸!跟邹忌和齐威王一比较，我们可以发现齐威王的豁达大度，从谏如流犹为难能可贵;而邹忌面对一国之君，能小中见大，以自身处境类比齐威王的处境，委婉含蓄地给威王提意见，这样讽谏说理的技巧即使在今天也值得我们学习。

　　六、布置作业

　　1.背诵课文

　　2.抄写课底注释重点字词两遍。

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