湘教版四年级下册英语,湘教版四年级下册语文《琴声叮咚》教案

【#教案# 导语】如歌的琴声，如春风绿过田野，如雨笋落壳竹林；如蛙声应和，似拍岸涛声；仿佛黑夜里亮出一轮明月，又如孩童们追逐风筝……呵，只有热爱生活，满是爱心的人才有这样的心灵！©文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。

　　2.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　　3.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

　　教学重点：

　　通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　　教学难点：

　　1.通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　　2.朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　小朋友们，通过上节课的学习，谁来给大家说一说课文主要讲了一件什么事？

　　（“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流入“我”的心中。）

　　流入我心里的，是怎样的琴声呢？

　　二、品读描写琴声的词句 学习提示一：

　　“请小朋友自由地读一读课文，一边读，一边用“ ”画出描写琴声的词语和句子。”

　　1.学生汇报画出的词句

　　2.小朋友们找得都很好，老师帮你们归归类，我们先来看描写琴声的短语。

　　“动听的琴声 悦耳的琴声 悠扬的琴声 叮咚的琴声 流水般的琴声 熟悉的、使人感到温暖的琴声”

　　学生练读，试着读出琴声不同的味道来。个人展示，然后再齐读。 3.这一句直接描写琴声的句子在文中出现了五次，谁来读一读。 “叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

　　通过学生个人展示读，教师指导读，男女比赛读，边打节拍边读，放入句子中模拟琴声读，体会这句直接描写琴声句子的节奏韵律美。

　　三、发现四季琴声的写作特点

　　（相机出示描写四季琴声的段落）

　　1.小朋友们，书读百遍，其义自现，用心读一读这四段，你一定会有很多收获。

　　2.学生谈收获与发现。

　　汇报：这四段都写了四季琴声的季节特点。师引导用一两个简单的词语概括四季的季节特点；两次写到窗帘、窗口。师引导体会窗帘颜色的不同的原因，以及作者写窗帘的妙处。；每一段都对琴声进行了描写。
　　那这样的琴声勾起了“我”怎样的情感呢？

　　四、填词语，体会作者情感的变化

　　“我常想，这个弹琴的人是谁呢？ 我（ ）这个弹琴的人。 我（ ）这个弹琴的人。 我（ ）这个弹琴的人。”

　　学生汇报“我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。”

　　作者为什么要用不同的词语来写感受呢？联系上下文，说一说。

　　汇报：春天，“我”便想知道谁弹琴；夏天，天气如此炎热，其他人都出去乘凉了，只有窗口仍然飘出悦耳的琴声，“我”钦佩弹琴人刻苦的精神；秋夜，天气晴朗，如此美的景色，弹琴人能弹出如此悠扬的琴声，“我”当然羡慕；冬天，“我”深夜归来，琴声带给我温暖，所以“我”感谢这个弹琴的人。

　　总结：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么？ （说明弹琴人非常勤奋刻苦。）板：勤奋刻苦。

　　五、小组合作，品读四季琴声

　　学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。

　　读书建议：

　　1.边读边想象画。

　　2.边读边体会“我”的情感。

　　合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。

　　小组展示。（每个小组只有一次机会展示你们组读得的一个季节。） 全班合作配乐朗读。

　　请四位小朋友分别读2、4、6、8段，其他小朋友读描写作者情感的段落。

　　六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化导读过渡段。

　　“谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？我很想知道，并且想见一见他。” 后来“我”见到他了吗？几次见到？原来她是一位？（板：小姑娘） 那作者两次见到她，心情有何变化呢？完成导学单第二个任务，看谁又快又好。

　　“谁在弹琴呢( )

　　弹琴的是谁呢( )

　　我很想知道，并且想见一见他。 难道那弹琴的就是她（ ）

　　我愣住了，真的就是她（ ）”

　　汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次音乐会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。

　　七、学习首尾段

　　首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

　　尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

　　小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同？ 最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。

　　流淌进“我”心里的难道只有琴声吗？（还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质）

　　八、拓展延伸

　　课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。

　　学生展示练笔成果。

篇二

　　教学目标: 有思情地朗读课文,理解课文内容

　　教学重点: 抓住重点语句,理解课文内容。

　　教学难点: 体会作者对弹琴人的"钦佩""羡慕""感谢" 之情。

　　教学用具:课件

　　教学方法:读议法

　　教学过程 1、(学生自由交流)

　　2、.提出课题。这节课就让我们一起来学习课文《琴声叮咚》吧!

　　(板书课题:琴声叮咚)

　　3、.学生齐读课题。

　　4、.学生围绕课题质疑。

　　二、初步感知

　　1.学生自由读课文。

　　2.出示自学提示:

　　(1)将课文读通、读)1顶。

　　(2)圈画出生字,抓字音、偏旁、笔画、字形。

　　(3)圈画出生词,用自己喜欢的方式理解词义。

　　(4)再读课文,标画出自然段,提出自己不懂的问题。

　　3.学生按自学要求自学。

　　4.汇报自学情况。

　　(1)出示生字卡片,学生认读,正音。

　　(2)指导书写。

　　"羡"是上下结构,不要写成左右结构。

　　"慕"字的下面是"山",不是"小"。

　　"暴"字的下面是"战"不要写成"水"。

　　(3)学生交流对生词的理解。

　　钦佩:敬重佩服。

　　羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　凝神:聚精会神。

　　三、再读课文,理清层次

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文。

　　思考:

　　(1)课文写了→件什么事?

　　(2)课文是按怎样的顺序叙述的?

　　2.学生先独立思考,再小组交流,然后全班交流。

　　(1) "我"家对面高楼的小姑娘,无论春夏秋冬都坚持练琴,从她的琴声中",我"感悟到了"勤奋""温暖"我"对她充满感谢之情。

　　(2)第1自然段:写"我"家对面的高楼里常传出动听的琴声。

　　第2 ~9自然段:写"我"对弹琴人充满"钦佩""羡慕""感谢"之情。

　　第10 ~ 14自然段:写弹琴的是一位小姑娘。

　　第15自然段:写琴声再次响起。

　　3.学生再读课文。

　　四、课堂小结

　　一、把自己在这节课的学习收获小结→下吧!

　　五、作业：写小字

篇三

　　知识与技能：

　　1.学习本课12个生字，并能正确书写。

　　2.理解并掌握课文中的新词。

　　3.能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。

　　过程与方法：

　　1.通过反复朗读，在读中感情课文内容。

　　2.借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。

　　教学重点、难点：

　　体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。

　　教法与学法：

　　师：读议法。

　　生：自读自悟，合作探究相结合。

　　教学准备：

　　师：生字卡片、多媒体课件。

　　生：预习课文，收集资料。

　　教学时间： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1.上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私语》），把学生带入美的音乐氛围。

　　师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。

　　（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1.学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。

　　2.思考：课文中主要讲了一件什么事？

　　三、检查自学情况。

　　1.尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。

　　2.教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。

　　重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。

　　重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。

　　3.教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。

　　4.教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。

　　四、指导学生朗读课文。

　　1.学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

　　2.指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。

　　3.引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。

　　4.学生自由朗读课文。

　　五、指导书写生字。

　　1.教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。

　　2.学生以小组为单位，识记生字。

　　3.指导书写。

　　（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。

　　（2）学生评议。

　　（3）学生自由在作业本上书写。
　　第二课时

　　一、复习导入。

　　１、检查生字、新词的掌握情况。

　　２、学生听写生字词。

　　二、再读品味，感受情境。

　　1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。

　　2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？

　　三、抓关键问题，品读理解。

　　１、指名读第1自然段。

　　应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。[]

　　让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。

　　２、学习2—14自然段。

　　学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。

　　“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”

　　（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。）

　　“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？）

　　“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）

　　“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。）

　　３、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？

　　（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。）

　　４、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？

　　抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。）
　　CAI出示我钦佩这个弹琴的人。

　　我羡慕这个弹琴的人。

　　我感谢这个弹琴的人。

　　引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中啻实淖既罚合奶煅兹龋?嗣浅肆梗?」媚锪非伲?业比?ldquo;钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。

　　５、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。

　　CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢？

　　谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？

　　难道那弹琴的就是她？

　　我愣住了，真的就是她！

　　先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢？

　　品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）

　　６、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。

　　朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。

　　四、拓展延伸，语言训练。

　　1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？

　　2、摘抄自己喜欢的词句。

　　板书设计：

　　2、琴声叮咚

　　想见他。

　　勤学苦练

　　琴声叮咚就是她？

　　琴技高超

　　就是她！

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