【#三年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《别董大》原文及教学反思相关资料,希望帮助到您。
[唐]高适
千里黄云白日曛①,
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,
天下谁人不识君②。
注释:
①[曛(xūn)]昏暗。
②[君]古时对对方的尊称。这里指董大。
译文:
黄昏的落日使千里浮云变得暗黄;北风劲吹,大雪纷纷,雁儿南飞。
不要担心前方的路上没有知己,普天之下还有谁不知道您呢?
1、围绕课文主题、创设送别情境。
这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗、感受送别诗”,因此,在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开,以听歌曲《送别》导入,创设送别的情境;在学诗时引导学生感悟送别时的情谊;扩读和打写都围绕送别,主题突出,结构完整。
2、灵活运用资料、挖掘诗意内涵。
为了在教学中落实教学目标,让学生真正的去感悟诗情,我通过引导学生课前、课上阅读补充资料,使学生进一步了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
3、通过角色体验,引导学生感悟诗情。
这首古诗的教学中,教师引导学生走进送别的场面,让学生思考董大的忧愁是什么,你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?通过学生的换位思考和角色体验,让学生更深刻的理解了诗句的内涵,使诗句更加富有生命力,使古诗教学鲜活起来。
4、线索清晰,写作方法贯穿始终。
这节课的另一个教学重点是引导学生感悟、理解送别诗中“借景抒情”的写作方法。为了更好的达成教学目标,教师在教学中首先让学生通过品读、想象(这满天的乌云、这呼啸的北风、这寒冷凄清的境地就好像董大遇到的困难与挫折)初步感知景物描写在情感表达中的作用。其次,在背诵中,教师所提的要求渗透了写法。第三在这首古诗的学习后,师生共同小结,进一步明确了写法。第四、通过对送别诗的对比阅读,让学生进一步走进送别诗,了解送别诗的写作特点即景物描写与情感抒发相结合,为后面的打写作铺垫。第五、让学生运用写法进行改写,深化对古诗内容的理解,落实本节课的写法。通过这一系列的做法体现了课文处理、扩展阅读和打写表达的三位一体,使学生学完之后能够顺利的迁移应用。
需要改进的地方:
1、拓展阅读中可以多放一些文章让学生阅读,可以把填表环节变成让学生边看表边阅读
2、自学提示可以更明确化,如要求学生“一读,读通。了解诗的大意;二读,读懂。结合注释、工具书理解诗意;三读,读出情。想象画面,体会使人感情……”等,让学生更明确阅读诗歌的方法。
3、配乐的出示要适宜,打写时候的配乐有点干扰学生的思路,可以不用。
“为什么作者没有像别的诗人一样愁绪万千呢?”当学生提出这个问题时把教学推上了高 潮。同学们积极讨论。纷纷猜测,最后在林金凤介绍的背景资料中找到了答案。
原来董大正值失意之际,作者要鼓舞其努力向前,由此更可见二人情谊之真切。
首先,围绕课文主题,创设送别情景。让学生“走进送别诗,感受送别诗”,创设送别的情景,引导学生走进送别的场面,让学生思考董大的忧愁是什么,你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?在学诗时引导学生感悟送别时的情谊,处处围绕送别,主题突出,结构较完整。
另外,通过引导学生阅读补充资料,使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。董庭兰是的琴师,能听懂董大琴声的人不多,高适是他难得的知音。知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音,董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来,引导学生更深刻的理解了诗句的内涵,使诗句更加富有生命力,使古诗教学鲜活起来。
小学三年级语文《别董大》原文及教学反思.doc正在阅读:
小学三年级语文《别董大》原文及教学反思09-11
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