幼儿园个案观察记录小班[五篇]

【#亲子教育# 导语】观察记录能够有效地帮助教师了解幼儿在园中的行为表现，进而制定更为行之有效的教育方式。以下是由®文档大全网为您带来的《幼儿园个案观察记录小班[五篇]》，供您品鉴。

1.幼儿园个案观察记录小班 篇一

　　观察时间：20xx年x月

　　观察地点：小一班午休室

　　观察对象：小一班沐希小朋友

　　幼儿午睡是幼儿园一日生活中的重要环节,约占据了幼儿在园时间的四分之一,午睡对幼儿身心发展有着非常重要的作用,不仅能让孩子得到充分的休息,也为下午幼儿的活动提供了动力。

　　一天中午，小朋友们正在午睡，大多数孩子都已经进入了梦乡，我在教室里轻轻地走着观察孩子们是否都入睡了，他们是否都盖好了被子。我发现有一位小朋友的被子还在动，我轻轻的走过去，发现是沐希小朋友，他在那儿玩指甲我轻声的告诉他：沐希快把小眼睛闭起来睡觉吧！”他听了我的话把眼睛闭上了。

　　没过多长时间，就又听到有小朋友在说话，我仔细的听了听，声音是从哪里发出来的。我很惊讶，难道她还没有睡着吗？我轻轻的走了过去，看见他的小嘴还在不停的动，他睁着大大的眼睛看着我，小手还在不停的动。于是我问沐希：“你为什么不睡觉呢？“老师我睡不着，我想去玩”，“赶快睡觉吧、睡醒起来就可以出去玩了”。

　　我坐在沐希的身边陪着她，很快沐希就进入了甜蜜的梦乡！

　　分析与思考：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：保证幼儿每天睡11-12个小时，其中午睡一般应达到2小时左右。

　　通过了解，希希从小就不喜欢睡觉，并且在家也没有午睡的习惯，家长也没有给他自我的要求。夜晚睡觉也要让妈妈给他讲故事，才能进人梦乡，而在幼儿园午睡时，因为没有人给他讲故事，所以她根本不能入睡。

2.幼儿园个案观察记录小班 篇二

　　观察记录：赵xx小朋友在上课的时候，专注力很集中，能够跟上老师上课的进度。每当老师操作完教具邀请小朋友上来操作，赵xx小朋友都很积极的举手，要上来尝试。赵xx小朋友的模仿能力很强，每次操作的教具几乎都不需要老师提醒，就可以正确的操作完工作。

　　观察分析：赵xx小朋友自律能力很强。在幼儿园的一些规则，纪律她都能够很好的遵守。她知道在什么场景应该要做什么事情，户外的时候可以玩的很开心，但是在上课的时候就要保持注意力集中，认真听讲。持续观察，对于幼儿表现好的地方要及时的鼓励表扬。家园共育，共同促进幼儿全面发展。

3.幼儿园个案观察记录小班 篇三

　　观察记录：

　　户外时间到了，冬冬来到器械橱子前，挑选自己要摆放的器械。他拿到两个交通锥和一根黄色长杆儿，首先把交通锥两边各放一个，用黄色长杆儿来连接。他把黄色长杆儿摆放到第二格的位置，就开始从黄杆儿的一侧跳到另一侧。他双脚并拢，双臂摆动带动身体，很容易就跳过去了。于是他把黄色杆子往上调整了一格，高度调整后他眉头紧锁有些不敢跳了，他往后挪了挪想冲过去，跑到杆子跟前停了下来，他做了个深呼吸，又往后退了退，接着用助跑跨跳的方法，瞬间从杆子上跳了过去，还稳稳地落在了地上。接下来，他又把黄杆儿调高了，准备挑战更高难度的动作。

　　分析与评价：

　　冬冬对自己摆放的器械很感兴趣，能够一格一格地逐步尝试，完成双脚同时起跳和助跑跨跳的动作，并且平稳落地，可见冬冬自主思考能力较强，身体的协调性和平衡水平发展较好。同时，冬冬在挑战更大难度的时候，能积极思考方法，完成挑战，表现出了平稳的情绪和遇到困难时不退缩的品质。

　　采取的措施：

　　一、做一些平衡能力、动作协调、灵敏方面的锻炼，如：

　　1、平时带孩子上街时，在保证安全的情况下，可以让孩子沿着花坛边沿行走。

　　2、带孩子去运动馆时，可以玩一些钻爬类的设施。

　　3、在家里房间的地上可以放两到三个高度比较低的物体，让孩子进行跨跳，家长也可以跟孩子一起玩，增加互动性。

　　二、当面临的任务太多太难时，孩子往往会望而生畏，一直对抗或放弃。对于一些难度较大的任务，家长可以引导孩子分解成一个个小目标。比如周末大扫除作为一个比较庞大的任务，家长可以帮助孩子分解为：整理桌面上的物品、擦桌子、扫地、拖地等一系列的小任务。当孩子完成小目标时，家长可以点评一下，给孩子一点鼓励，这样孩子就有可能乐于接受更大的挑战了。

4.幼儿园个案观察记录小班 篇四

　　观察记录：

　　区域活动时，六一和萌萌各自选择了自己想要工作的教具，但是在工作的过程中，六一对萌萌的工作内容产生了兴趣，因此和萌萌进行了合作和交流。

　　六一说：“我想要一个黄色的花朵。”萌萌开始做黄色的小花，六一看着萌萌做小花，耐心的等待着。萌萌做好小花以后递给了六一，然后六一和萌萌开始了“做花之旅”。

　　分析与评价：

　　小班幼儿主要以联合性游戏为主，即幼儿和同伴在游戏的过程中会出现借、还玩具，短暂交谈的行为，但还没有共同的游戏目标和明确的分工，仍然以自己的兴趣为主。

　　六一和萌萌的联合游戏具有一定的偶然性，依据六一的兴趣发生，没有一定的规划和分工，而是偶然的角色扮演，进行“做花活动”，但六一和萌萌的合作活动不仅限于短暂交谈，而是较长时间的共同游戏，具有合作游戏的趋向。

　　支持与回应：

　　小班下学期幼儿已经出现了合作游戏的趋向，合作游戏是幼儿游戏发展的高级阶段，具有一定的目的性、计划性，能够促进幼儿之间的接触和交往，提高幼儿的协作能力。

　　教师可以提供一定的活动主题和材料，促进幼儿之间的合作。如，将幼儿新学的绘本故事材料投放到角色扮演区；将幼儿熟悉的建筑画成计划图，投放到建构区，并提供相应的材料，组织幼儿合作搭建熟悉的建筑；户外活动时，教师也可以有意识地组织幼儿进行“彩虹伞”、“猜猜我是谁”、“木梯搭建”等游戏内容，促使幼儿相互协作、相互了解，帮助幼儿提升合作技能，建立良好的同伴关系。

5.幼儿园个案观察记录小班 篇五

　　观察记录：今天学习单韵母ü的书写，讲解了容易出错的地方和示范过正确的写法后，我邀请幼儿在黑板上书写，很多小朋友都踊跃举手，我随机邀请了一些幼儿后已经到了下课时间，于是就准备下课，这时候周xx小朋友说“我都举手了老师也不邀请我”，于是我和小朋友解释说到“老师课上都是随机邀请的小朋友哦，并不是举手的小朋友老师都会邀请，也不是不举手的小朋友老师就一定不邀请，老师希望所有的小朋友都做好随时被邀请的准备哦！”这个时候她才高兴地说“知道了老师”

　　观察分析：幼儿都想得到老师的表扬和认可，所以会主动的展示自己，希望得到老师的关注。鼓励幼儿课上多举手发言，同时引导幼儿理解规则：不是每一次举手都会被邀请，不举手也可能会被邀请。

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