六年级电子书语文上册,六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件及教学反思【三篇】

【#课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是®文档大全网整理分享的六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

　　教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、同学们听过哪些有关狼的.故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?板书：狼

　　2、你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　二、自学课文

　　1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?

　　2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

　　三、检查自学情况

　　1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解课文内容

　　1、默读课文。

　　2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。

　　3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。

　　4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?

　　5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

　　(1)用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?

　　(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?

　　(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?

　　五、体会课文中心

　　1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?

　　2、这是“狼”的错吗?“狼”难到就该杀吗?

　　3、狼倒在枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗?

　　4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁?

　　5、这个故事告诉我们一个什么道理?

　　六、作业。

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

【篇二】六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件

　　设计理念：

　　1、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。

　　2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获;努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。

　　3、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　教学重难点:

　　1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　课前准备:

　　1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。

　　2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。

　　课时安排:一课时。

　　教学流程与设计意图:

　　(一)启发谈话，激起兴趣

　　1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(出示鹿的图片)狼又给你们留下了什么印象?(出示狼的图片)

　　是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为*”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室!这是怎么回事?学完课文大家就知道了!

　　2、板书题目，齐读。

　　【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语(投影出示：字词积累)。

　　2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?文中哪几个自然段是写这个故事的?

　　【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础;学生质疑，以学定教，顺学而导。】

　　(三)围绕重点，合作探究

　　过渡语：让我们把心放到文章中，用心把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让你感到痛快?哪些地方让你感到不是滋味?边读边体会，并找出表示鹿群数量变化的数词，还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。(学生默读课文，)

　　交流:重点品味表示鹿群数量变化的句段

　　1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽

　　①出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。

　　②在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐美丽。

　　2、感受被摧毁后的森林的惨状

　　①森林里的鹿没有啊了天敌——狼，在数量上有了什么变化?(由原来的四千只迅速繁殖到十万只。)

　　师述:同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片)课文是怎样描述的?一起读一读。

　　②曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读?读出你的感受。

　　③两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化?找出课文中的句子读一读。师述:两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。面对此情此景，你的眼前浮现出了怎样的景象?

　　【走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容】

　　④师深情描述：4000——10万——4万-----8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变!狼死了!林毁了!本想保护的鹿也挣扎在死亡线上!为什么?为什么美丽和谐的自然会变成这样?看到这样的数据，你想说点什么?

　　3、林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的?罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示罗斯福资料)罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。

　　【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。】

　　(四)悟出道理，揭示主旨

　　过渡语：鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠的他们，在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活，甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白，你们明白吗?请默读课文7——9自然段。

　　1、鹿、狼、森林它们之间的`关系是怎样的呢?动手画画示意图。

　　补白：读到这里如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢?

　　2、出示课文最后一段，创设情境多读课文。

　　(1)、这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统听。(齐读最后一段)

　　(2)、只让罗斯福总统知道就行了吗?不，那让我们再响亮地读给人类听。(再读)

　　3、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。

　　练习：老师扮演记者采访罗斯福总统:“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗?”

　　【读书，是接纳，是吸取，更是思考和创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，提升思维的高度，向思维开放。】

　　(五)深化主题，拓展延伸

　　1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它们是相互依存的，不能根据人类的片面认识，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们最终还得引狼入室――(出示美国政府“引狼入室”计划。)

　　2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗?(蛇与庄稼、青蛙与庄稼等)教师补充材料。

　　【让学生相互分享收集的资料，同时我也为学生提供短文作为课内教学的拓展，扩大学生的阅读量，努力建立大信息容量的语文课堂。引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维。】

　　3、体会写作方法:学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗?(作者通过具体事例的分析概括来说明道理)。

　　4、最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己

　　5、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

　　

【篇三】六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学反思

　　一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢?鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题(而这正是这篇文章的重点目标)，这一组数字就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。所以，我抓住这几个数字来教学，它像一条线将一粒粒珍珠(故事与道理;美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏)串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。

　　本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢?怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢?

　　我在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。

　　本课也存在一些不足，读文的形式有些少，在整节课中，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

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