小学五年级上册语文课件:小学五年级下册语文课件：再见了亲人

【#课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是©文档大全网整理的小学五年级下册语文课件：再见了亲人，欢迎阅读与借鉴。

　　一、教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6课

　　二、教学目标：

　　1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、、噩耗、同归于尽”等词的意思。

　　2、能有感情的朗读1、2、3自然段。

　　3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。

　　4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

　　三、教学重点、难点：

　　重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。

　　四、教学过程：

　　（一）简介背景，揭题释题。

　　1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）

　　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

　　3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

　　板书：大娘小金花大嫂

　　4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

　　（二）学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)

　　2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

　　⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

　　⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

　　⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

　　⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

　　3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

　　板书：送打糕昏倒救伤员失孙

　　4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

　　5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

　　⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

　　（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）

　　⑵指导有感情朗读。

　　6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？

　　（丢——丢掉的是自己的小孙孙的生命）（结合理解：）

　　（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

　　7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

　　现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

　　8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）

　　带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

　　9、按“劝慰——回忆——抒情”分层，用“|”表示。

　　10小结学法。

　　刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）

　　⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句

　　⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情

　　⑶感情朗读，加深理解……分层

　　（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。

　　1、按要求自学。

　　2、分四人小组讨论。

　　3、全班反馈讨论。

　　㈠检查第二自然段

　　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

　　A、改陈述句

　　B、比较体会反问句的作用

　　⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？

　　板书：救老王失母

　　⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）

　　⑷分层。

　　⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

　　㈡检查第三自然段

　　⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？

　　A、改陈述句。

　　B、体会反问句的作用。

　　⑵大嫂付出的代价是什么？

　　板书：挖野菜致残

　　⑶分层引读。

　　（四）小结。

　　1、有感情朗读123自然段

　　2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话——再见了，亲人（齐读课题）

　　（五）作业。

　　1、有感情朗读课文

　　2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话

　　附：板书

　　6、再见了，亲人

　　送打糕昏倒

　　大娘

　　救伤员失孙

　　深情厚谊

　　小金花救老王失母

　　大嫂挖野莱致残

　　一、教学目的：

　　1．学会本课12个生字，能正确读写下列词语：战役、硝烟、噩耗、跺脚、大嫂、挎篮子、捣米谣、雪中送炭、深情厚谊。

　　2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的中朝人民的伟大友谊的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：读懂全文，理清文章的结构。

　　三、教学难点：感受文章要表达的思想感情。

　　四、程序预设

　　【课前三分钟】

　　1、自我介绍打招呼

　　2、检查预习情况。师：你在预习中做了哪些什么？

　　一、检查生字情况

　　1、出示生字(小黑板)。自由读--小老师带读--齐读（去拼音）

　　2、重点书写“嫂”字（师：课文有14个生字，谁知道漏了哪个字？一起书写这个字。）

　　二、抓住“亲人”，导入新课

　　1、理解“亲人”。

　　（1）“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。)

　　板书：血缘关系

　　（2）浏览课文。思考：

　　文中写了哪些亲人？他们是哪个国家的人？（板书：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿军是中国人，大娘、小金花、大嫂是朝鲜人，有血缘关系吗?他们是亲属吗?那么从这一点上来说，他们是亲人吗？

　　不是亲人(板书)可为什么作者说“再见了,亲人”呢?一定有些事情可以让人感受到他们是亲人？这样就产生了广义上的亲人，下面请你们想一想：生活中有哪些人让我们也感受到他们是亲人？

　　（举例说明广泛意思上的亲人:非典时期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.18洪水时候抗洪抢险战士）。大家都知道我们的世界现在还不和平，有战争我们会想得到亲人的爱，家人的、同胞的、甚至超越国度的爱。从刚才的讨论中我就亲不自禁的想到当然我们的朝鲜人民他们却在侵略当中，在无奈当中，就得到了一种伟大的爱--我们的志愿军的爱

　　2、那么接下来我们就一起回到50多年前的那场抗美援朝战役中，一起回忆一下当年那千千万万的感人至深的场面中的其中一个吧！1950年美帝国主义悍然反动侵朝战争，先是越过了南北朝鲜的三八线，一直打到北朝鲜的鸭绿江，此时已威胁到我们国家的领土。这时毛执主席就提出了口号“抗美援朝,保家卫国”，在抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：邱少云、黄继光、罗圣教等，有一个最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是谁？毛主席知道后在泪满枕巾时还写下一句诗--

　　,志愿军战士和朝鲜人民经历了八年的浴血奋战，最后打败了美帝国主义，赢得了胜利。1958年10月25那天，最后的一批志愿军要回国了，于是分手的时候,他们握着手说--就要上火车时说--就要上火车了他们说--已经上火车了还说--火车已经开动了他们仍呼喊着--(和学生握手)

　　是呀他们呼喊着亲人，不同的民族，不同的国度，却说他们是亲人，这可得要同学们看讲一讲他们怎么就是亲人了?

　　三、默读课文，理解内容1、课文具体写了三位朝鲜亲人，看板书:大娘小金花大嫂

　　2、学生默读课文，找出文中这三个人的事例，然后用自己的话把你看到的感受到的东西讲给大家听，体会这真是亲人。

　　3、反馈

　　4、小结：是啊，从血缘上说不是亲人,可是八年了,八年多这样慈母般的关怀,他们实际上已经变成比亲人还要亲，这叫不是亲人胜似亲人亲人。现在谁来用这个句式总结一下？我来加几个字。（板书：为了志愿军）

　　为了志愿军：大娘--为了志愿军：小金花--为了志愿军：大嫂--

　　5、难道就他们三个人吗?（出示挂图）那么我们再更简练概括？

　　为了志愿军：朝鲜人民---

　　通过同学们说的说明他们不是亲人胜似亲人。（指图）所以在分手的时候，他们握着手说--就要上火车时说--上火车了他们说--已经上火车了还说--火车已经开动了他们仍呼喊着--(和学生握手)。其实大家刚才再讲的只是战争中很小的一部分,再八年的战争中有多少这样的故事我们真是讲上三天三夜都讲不完,所以火车就要走了,我们的千言万语只好化成我们心中的送别。

　　四、指导朗读，体会情感

　　1、现在接下来我们就扮演志愿军一起来读好课文送别的句子，一组送别大娘，一组送别小金花一组送别大嫂。

　　2、谁一个人朗读？那么现在你就是志愿军战士，你想和谁送别，你就和谁送别，你可以选择一段或者是其中的一句一会请你和他们送别(自由读)

　　相机导入：我看到有的志愿军战士等不及了谁想和小金花送别?那位是老王小金花的妈妈吧你救出来了。谁要和大嫂送别?那位吃过大嫂挖的野菜?请你再和大嫂来送别,那么谁想和大娘挥泪道别送别?

　　3、从刚才同学们的送别当中我们由衷的感受到他们不是亲人胜似亲人，因此在分手的时候，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤，--同学们，请大家看文章的最后三段，让我们随志愿军一起放声的呼喊吧！（齐读）。

　　4、渲染气氛，引读最后三自然段。

　　师：下面你们根据老师的提示，还是这最后三自然段，来读好相关句子，把感情表达出来。

　　（1）在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜--”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，--（学生接读课文）

　　（2）火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中希望的是--（学生接读课文）

　　（3）火车渐去渐远去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在站台上，不停地挥手告别。此时此刻，泪水已经模糊了战士们的双眼，他们只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，--（学生接读课文）

　　（4）望着远去的列车，站台上的朝鲜大娘小金花大嫂，和所有前来送行的人们，听到志愿军呼喊最后一句，他们也都在心底一次又一次的呼喊着，--（学生接读课文）。

　　（5）同学们，50多年过去了，让我们牢记这段历史，牢记中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，让我们也对当年的朝鲜的大娘、小金花、大嫂，和所有前来送行的人们放声呼喊：我们的心永远跟你们在一起！

　　五、练习延伸

　　1、有感情朗读课文。

　　2、抄写生字。

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