五年级下册《威尼斯的小艇》教案|五年级语文下册课件：《威尼斯的小艇》

【#课件# 导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是©文档大全网整理分享的五年级语文下册课件：《威尼斯的小艇》，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。

　　2.通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术，感受威尼斯独特的风情。

　　3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

　　教学重点：

　　让学生了解小艇的特点。

　　教学难点：

　　学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、我们平日出门，一般坐什么方便快捷?(汽车)汽车就是我们这里的主要交通工具。

　　2、而在世界上有个城市，人们出门必不可少的交通工具是小艇(板)。

　　注意这个“艇”字，跟哪个字字形相近?(挺、廷)它们的读音都是，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”与什么有关?(船)，舟字作偏旁，中间一横变成提，不出头。一边表示读音，一边表示意思，这样的字叫形声字，这是中国造字法的一种，将来会学习到。

　　3、知道这是哪个城市吗?(板：威尼斯)添加：的

　　二、检查预习

　　1、课文都读过了吧，你能把大屏幕上的这些词语都读正确吗?

　　同桌两俩先一起读读，读错的请举手，说说哪个错了?齐读

　　2、课前你都查阅到威尼斯的哪些资料?能用自己的话说说吗?

　　老师也查阅了一些资料，与大家分享：(课件:解说文字：威尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此有“水城、百岛城、桥城”之称，威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车，小艇是的交通工具。)

　　3、我们刚才交流的内容，美国作家马克.吐温只用了一句话做了简单清晰的介绍，哪一句?指名读(第一段)。

　　4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽车就是——小艇。

　　5、同学们快速浏览下文，看看课文围绕小艇讲了什么?

　　板书：样子(外观船舱)、技术好、作用大

　　三、精读课文，了解小艇的外观特点：

　　1.课文哪些段落写的是小艇的样子?(2、3自然段)

　　2、快速读课文，看这段话在表达上有什么特点。

　　3、拿出自主学习单，完成第一个表格

　　一、默读课文，自主完成下列问题

　　比喻句

　　把小艇比做什么

　　写出了小艇的什么特点

　　4、谁来交流?(相机补充：小艇有多长?二三十英尺也就是6-9,米，我们教室长8米多点，宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自己画一个小笑脸。

　　5、马克吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，你能通过朗读把小艇的样子读出来吗?

　　(1)自己试试，找到感觉了吗?怎样才更把小艇的样子读出来呢?(表示特点的词语重读;用轻快灵活的语气读)

　　(2)有了同学们的提示，相信你一定能读得更好，谁来试试?那同学读，女同学读，大家一起读。

　　(3)威尼斯的小艇这么奇特，想不想把这段描写他的文字记在脑海里?同桌启发一下怎样记得更快更牢?(画、做动作)

　　谁展示一下?

　　(4)这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画(课件)我们一起再来读读这段话，能背上来的同学可以不看提示。

　　四、细品文本，感悟船夫技艺：

　　1.过度：来到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的还有呢?

　　2、默读第4自然段，想想：(小组合作完成)

　　(1)这段围绕着哪句话来写的?用波浪线划出来。

　　(2)文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好?圈出来。

　　(3)船夫的驾驶技术好在哪里?用直线画出相关的句子。

　　(4)最后一句的意思，如果用一个四字词来形容，是————。

　　思考：这一句与本段中心句有关系吗?可否删去，为什么?

　　3、请小组长带领大家完成自主学习单的第二题。

　　4、哪个小组来交流?

　　“操纵自如”的反义词是什么?作者用一对意思相反的词语表达同一个意思，多么巧妙呀。)你能给“操纵自如”找一个近义词吗?(随心所欲、运用自如、得心应手)找同义词，是解释词语的一个好方法，平时我们还怎样来解释词语?你能联系上下文来说说“操纵自如”的意思吗?

　　5、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术：(课件)

　　(1)在行船速度极快、来往船只很多的情况下，他----

　　(2)在拥挤的情况下，他能-------

　　(3)在极窄的地方，他能-----

　　(补充：据我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下，船夫不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：船夫的驾驶技术特别好

　　6、问题四，目不暇接、应接不暇。如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么，这一句就是以自己的感受侧面的间接地来写，衬托船夫。二者结合起来，更具说服力!我们在写作文的时候，是否也可以借鉴呢?

　　7、船夫的驾驶技术这么好，你想不想夸夸他?

　　(1)如果船夫就站在我们面前，我们应该怎么夸她?

　　(2)如果把自己想象成船夫，又该怎样夸呢?

　　(3)谁先来自夸一番?

　　(4)同桌两真诚地互相夸一夸

　　(5)老师做船夫，大家来夸夸我，有困难可以看一眼书。

　　五、课堂检测：

　　这节课我们随马克吐温先生一起领略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的驾驶技术，课文中的每个字，每个词、每句话都牢记于心了吗?我们来检测一下。

　　六、作业：

　　1、完成片段练习：仿照课文中任何一种写法，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点。

　　2、阅读课后“阅读链接”中的《威尼斯之夜》，比较与本文在内容上有什么异同;阅读“快乐园”中的《寻常威尼斯》，了解它的另一面。

　　七、板书设计：

　　威尼斯的小艇

　　样子独特

　　船夫的驾驶技术特别好

　　作用

　　教学目标：

　　1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。

　　2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

　　教学重点：

　　了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

　　教学难点：

　　学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课。

　　1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?

　　2.好!现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机--眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物?

　　3.(CAI课件)播放图片、音乐。

　　4.游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)

　　5.你们都见到了什么?看谁的摄像机，摄入的景物最多。(石桥，古建筑，河道，小艇……)

　　6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(学生齐读课题)

　　二、整体感知，提出要求。

　　1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)

　　(课件出示)思考题：

　　(1)读准课本生字词，理解词语的意思。

　　(2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

　　(4)小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　了解小艇的样子和特点：

　　2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

　　三、检查自学，相机点拨。

　　1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬;寂：不要多一小竖。

　　2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)

　　3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)

　　4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)

　　5、是啊!可见它确实是那里的--(主要交通工具)。从这里，我们知道了小艇的这一特点，(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

　　6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

　　四、总结：

　　同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

　　五、作业：

　　1、抄写课文的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、初步学习了课文，你喜欢小艇吗，为什么?

　　2、学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。

　　二、了解小艇的样子和特点：

　　1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

　　2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?

　　3、下面请大家看：(比较)哪一句写得生动?

　　威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活

　　4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

　　(比喻)几个比喻?(3个)都把小艇比作什么?体现了哪些特点?(比作独木舟：体现长、窄、深;比作新月：体现小艇两头翘;比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活)

　　6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)

　　7、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

　　8、OK，我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：

　　(教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)

　　9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?

　　(舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学，很兴奋……)

　　三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

　　1、过渡：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

　　2、那么，船夫的技术如何呢?下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

　　3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?

　　(学生回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

　　4、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。

　　5、学生集体演示，一边跟教师配合读课文：第四自然段，师生表演)

　　师(读)：不管怎么拥挤，他总能?--生：(接读)左拐右拐地挤过去。

　　(同时以手代艇做“左拐右拐”的动作)

　　师(读)遇到极窄的地方，他总能?--生：(接读)平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

　　(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作)

　　6、让学生谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实例加以说明。

　　(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶)

　　7、品位朗读。

　　四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

　　1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢?四人小组边读最后两个自然段边讨论：

　　2、学习成果展示。

　　3、好!大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去()，有的去()，有的()，那么，青年妇女去哪里呢?请你展开想象说一说?

　　(去看戏;走亲戚;购物……)

　　4、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?

　　(邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。)

　　5、这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧!(学生美读)

　　五、总结全文：

　　1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样?(喧闹，充满生机和活力);当小艇一停泊，威尼斯就(静寂、沉静，入睡了)。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐,有感情地朗读课文，再来体味一下这座美丽而古老的水上城市。

　　4、的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

　　六、布置作业。

　　1、把课文美美地读给家长听。

　　2、课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯--苏州。

　　板书设计：

　　┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘

　　威尼斯的小艇│(样子奇特)└行动：轻快灵活

　　(主要交通工具)│船夫技术高超：操纵自如

　　│

　　└小艇的作用：关系密切

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