[五年级上册语文课件免费下载]北京版五年级上册语文课件：《小岛失踪之谜》

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是®文档大全网整理的北京版五年级上册语文课件：《小岛失踪之谜》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、学会11个生字及新词，认读7个字。

　　2、按要求积累词语，有选择地写一写。

　　1、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　2、了解设问及其作用。

　　教学重点：读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　教学难点：了解设问及其作用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：学会11个生字及新词，认读7个字；练习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课的学习学习谜和踪。

　　今天我们学习30课小岛失踪之谜齐读课题。

　　看者老师板书课题，注意谜和踪的写法。

　　指导谜和踪的字型及书写时注意事项。

　　二、检查预习。

　　1、谁能看着生字表组词读生字。

　　处理“漂”这个多音字

　　piǎo漂洗漂白

　　漂piào漂亮

　　piāo漂离漂移

　　2、这些生字是怎么记的？

　　形声字：谜据踪珊瑚礁

　　重点提示：毒摄

　　3、练习，区分下面的字形，再组词。

　　踪（）谜（）经（）

　　综（）迷（）径（）

　　4、给下面但是字加一部分组成新字。

　　宗（）（）居（）（）焦（）（）聂（）（）

　　5、指名分自然段读课文，注意把字音读正确，把句子读正确。

　　提示哈斯顿.舒尔茨噬食罪魁祸首攫取澳大利亚

　　腕足棘皮

　　6、两人一组互相读课文，注意互相帮助。

　　三、说说课文主要讲了什么？

　　四、你有什么不懂的问题，默读课文，提出来。

　　第二课时

　　一、读课题，提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。

　　学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么？

　　二、浏览课文，自己寻找答案。

　　三、这两种说法你觉得哪种更科学？找出理由谈一谈。

　　四、默读课文。从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。

　　生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了*。

　　读了这段话你感觉到了什么？（大厉害能吃）

　　把你感受到的读出来。

　　这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。

　　抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。

　　有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。

　　因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。

　　用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。

　　五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。说说课文可以分成几部分。

　　引导学生处理第三自然段

　　1、事情果真是这样的吗？（什么事情？哪样呢？这句话是接着哪句话来说的？这句话放在这起什么作用？）

　　2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。（这句话与上面的句子有什么关系？）前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。

　　3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用？（过渡）

　　4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。

　　5、课文的1、2段讲了什么呢？

　　6、全文可以分成几部分呢？按两部分读课文。

　　六、学习了这篇课文，你有什么收获呢？

　　认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，说说这种句子在文中有什么好？

　　七、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。

　　八、作业朗读课文

　　板书设计

　　30、小岛失踪之谜

　　被外星人盗走

　　星鱼吃掉

　　学习目标

　　★初步了解设问及其作用

　　★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。

　　★感受大自然的奇妙，受到科普教育

　　教学重难点

　　★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。

　　★初步了解设问及其作用

　　教学过程

　　一、导入新课

　　今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点？指名说（外星人论海星论）这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。

　　二、自主学习课文

　　1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。

　　自读自悟

　　在小组里研究后填写表格

　　2、汇报成果

　　（1）读一读描写海星的句子，谈一谈体会。

　　学生汇报星鱼的资料

　　【课件】星鱼的特点：巨大（与一般海星比较，直径超过一米）

　　样子像圆盘

　　腕足多且布满*

　　以珊瑚或珊瑚礁为口粮

　　【出示图片】

　　（2）你体会到了什么？大千世界无奇不有

　　（3）读出你的感受指导朗读

　　（4）介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。

　　【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢？为什么？这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。

　　小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。

　　3、珊瑚岛是怎样失踪的呢？

　　指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失；有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。

　　（1）一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用

　　（2）大小岛屿是怎样消失的呢？

　　小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。

　　（3）我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因？

　　4、理解第三自然段作用：

　　第3自然段可以去掉吗？为什么？“事情果真是这样的吗？澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”

　　小组合作，填写报告单

　　（1）前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】

　　（2）对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗？引起读者的疑问和思考。

　　（3）对比：去掉这部分，看看有什么不同？问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。

　　三、哈斯顿•舒尔茨是怎样认为的？你认为他的观点可信吗？指名说

　　“为什么外星人要盗走小岛呢？舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”

　　1、这句用了什么修辞方法？设问，有什么好处呢？（引起读者的疑问和思考）

　　2、学生说课外资料【课件出示】

　　3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。

　　四、结构特点

　　通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿•舒尔茨的外星人论呢？看来，这么写是有特殊用意的。（外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗？引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。）

　　板书设计

　　30、小岛失踪之谜

　　星鱼的特点 小岛失踪的真正原因

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