六年级音乐幽静的山谷:六年级语文《山谷中的谜底》课件【三篇】

【#课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是®文档大全网整理分享的六年级语文《山谷中的谜底》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

【篇一】六年级语文《山谷中的谜底》课件

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系课文内容及生活实际，理解本文最后一句话的深刻含义。

　　4、学习班篇末点晴和对比的写法。

　　教学重点难点：理解最后一句话，了解这两个旅行者解开谜的原因。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：一个谜语

　　第一课时

　　一、由一个谜语入手，揭示课题。

　　读读课题，说说你想知道些什么？

　　抓住学生的设问，作为教学的目标引导学生读课文。

　　二、学生根据目标自读课文。

　　1、读通文章，读准字音。

　　2、说说这山谷中的谜面是什么？谜底是什么？文章讲了什么事？划出有关的语句。并提出你所不明白的问题。

　　三、检查自读情况。

　　1、指名读课文。

　　2、说说课文的谜面是什么？

　　3、说说课文的谜底是什么？

　　4、再说说这个谜是怎样被解开的.？

　　5、根据以上内容理清文章条理，概括文章内容，给文章分清段落。

　　四、作业：抄写词语，有能力的同学可先做练习册。

　　第二课时

　　一、回顾复习。

　　说说文章的主要内容。

　　二、精读课文，说说两个旅行者解开这个谜*的是什么？

　　1、引导学生体会出这两个旅行者的特点：

　　善于观察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品质。

　　2、联系课文说说他们观察到了些什么？引用文中语句来回答，要能理解出他们既观察到了风向的不同，还观察到了东坡与西坡的长的树不同现象。这儿还要让学生理解是一座山还是两座山。

　　3、引导体会雪松的四个反复。

　　4、联系课文说说他们观察后有了哪些深入的思考，（谜底与启示）抓住语句分析东西两坡不同现象的原因，说说他们还想到了什么？

　　5、引导学生读得到的一个启示，说说自己的理解。

　　三、联系生活实际，以这句话为中心，说说自己对这句话的理解，类似于进行演讲训练。

　　四、总结。

　　五、布置作业：

　　完成练习册，有能力的同学尝试背诵这篇课文。

【篇二】六年级语文《山谷中的谜底》课件

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。

　　3、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学重难点]

　　联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。

　　[教学准备]

　　《山谷中的谜底》课件

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、直接揭题导入。

　　二、自学课文，明确要求。

　　1、读准生字字音、

　　2、读通读熟

　　3、给课文分段，并能说出分段的理由

　　三、检查自学情况。

　　1、出示生字认读临写柘枝丫女贞惟一摧毁帐篷完好无损苍翠挺拔

　　2、在书上找出合适的词语填空：

　　（）的风向、揭开了（）

　　（）的身姿、丧失了（）、（）的枝丫、（）地发现

　　（）的大雪

　　（）的景观

　　（）的让步

　　3、填上合适的关联词：

　　他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，（）特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。

　　（）雪下得多大，雪松始终完好无损。

　　东坡雪大，其他那些树，（）没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。（）西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，（）除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

　　确实，弯曲（）倒下和毁灭，（）为了生存和更好地发展。

　　4、说说下列破折号的用法

　　我得到了一个启示对于外界的`压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。

　　5、检查课文朗读情况，相机理解相关词语。

　　6、分段说段意，并能说明理由。

　　四、作业完成硬笔习字册

　　第二课时

　　一、读读下面的词语，说说这些词赞扬了什么？

　　大义凛然、不屈不挠

　　威武不屈、宁折不弯

　　二、理解课文内容。

　　1、出示思考题，自读思考

　　为什么东坡只有雪松，而西坡除了雪松还有其它的一些植物？

　　2、讨论交流。

　　3、填空。

　　从这段话，我们明白了雪松依旧能保持着苍翠挺拔的身姿，都得益于它的正是因为有了它才有的机会。看来有时弯曲是很有必要的。

　　4、朗读反弹部分的语言。

　　三、理解含义。

　　1、出示两段话，朗读。

　　我得到了这样一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

　　有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

　　2、你想到如些人和事？

　　3、加深理解

　　（1）越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是_______，而是__________。

　　（2）蔺相如躲避廉颇不是_________，而是______________。

　　（3）平时同学间的谦让不是_________，而是__________。

　　（4）不是________，而是___________。

　　四、生活中，有一些谚语、成语浓缩了这种充满智慧的弯曲思想，你想到了吗？

　　大丈夫能屈能伸。

　　小不忍则乱大谋。

　　退一步海阔天空,

　　忍一时风平浪静。

　　留得青山在，不怕没柴烧。

　　五、读一读下面的故事，说说自已的感想。

　　胯下之辱

　　韩信很小的时候就失去了父母，主要靠钓鱼换钱维持生活，经常受一位靠漂洗丝棉老妇人的周济，屡屡遭到周围人的歧视和冷遇。一次，一群恶少当众羞辱韩信。有一个屠夫对韩信说：你虽然长得又高又大，喜欢带刀配剑，其实你胆子小得很。有本事的话，你敢用剑你的配剑来刺我吗？如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。韩信自知形只影单，硬拼肯定吃亏。于是，当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去。史书上称胯下之辱。

　　有传说韩信富贵之后，找到那个屠夫，屠夫很是害怕，以为韩信要杀他报仇，没想到韩信却是很善待屠夫，他对屠夫说，没有当年的胯下之辱就没有今天的韩信。

　　六、作业完成补充习题。

【篇三】六年级语文《山谷中的谜底》课件

　　苏教版小学语文第十二册课文《山谷中的谜底》是作家刘燕敏撰写的一篇叙事简洁、说理深刻的小品文。本文讲述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，即山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。两个旅行者在大雪纷飞中仔细观察，揭开了谜底——东坡雪大，只有雪松枝丫富有弹性，没被积雪压断；西坡雪小，各类植物都能存活下来。两位旅行者获得启示，启发人们“对于外界压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。这篇课文是根据作者原作改编成的，原文内容为一对婚姻濒临破裂边沿的夫妻，为了重新找回昔日的爱情，打算作一次浪漫之旅。他们来到这个山谷，不仅发现了谜底，而且得到启迪，感情重归于好。树的智慧，给予人智慧的启示，学会智慧地看人生、看自己。

　　【设计理念】

　　生本教育理论，同样给予我们智慧的启示：真正意义上的阅读教学，就是应着力将教，限度转化为学，以学生为本，以生命为本，限度地发挥人的生命潜能和发展本能，真正将学习还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。基于这样的认识，教学所关注的不应仅仅是让学生获得课文教材末尾要“告诉”我们的感悟结论，更具价值的，是自主学习过程的展开及过程中的经验唤起、情感体验，阅读积累的内化运用，学生的智慧生成、心灵启迪等等。因此，本课教学的重点是引导学生在自主阅读与小组合作、大堂生生互动中经历“感受谜、联系生活与已有读书积累感悟雪松特点、产生自己的体验发现、读原文进行比照历练智慧”的过程，即引导学生走进教材，在老师设计的智慧话题的深入探究学习中去思索、去联系、去体验，和教材中的精神、情感、智慧进行对话，和自己的知识经验、生活积累进行对话，和学习同伴进行思维碰撞、智慧启迪，从而丰富智慧，提升精神境界，逐渐建构起自己的认识。

　　【教学目标】

　　1、读题质疑解疑，了解课文主要内容。

　　2、研读描写雪松的句段，联系生活与已有积累，感悟雪松的特点，引发思考，自己尝试给课文写结尾。

　　3、朗读原文，与本文比照，产生新的启示，读书读己，历练智慧。

　　【教学过程】

　　一、读题质疑解疑，了解主要内容。

　　1、这节课学习新的课文：揭题齐读。

　　2、初读课题时，你曾产生了哪些疑问？

　　（交流：山谷中有什么谜？谜底是什么？板书）

　　聆听点评：题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。

　　3、通过自学，你又解决了哪些问题？

　　师评点：读书就要这样：读中质疑，思考解疑，渐渐把握主要内容。

　　（设计意图：整体感知是一种整体性的把握能力，到了高年级，就可引导学生对课文内容在自读思考中有整体把握，运用已有读书经验用简练准确的语言表达，渐渐提高阅读能力。本课教学，就由读题质疑开启，在自读自悟中，既检测了学生对主要内容的把握，又积累了读书概括的经验方法，更培养了自能阅读的习惯。在生生互动交流中，老师不仅关注学生读书内容的感悟，也注意读书习惯的养成。）

　　二、品读句段，感悟雪松特点。

　　1、师捕捉谜底中话语：刚才在交流谜底中，大家都谈到雪松有一个反弹的特殊的本领，关于这个本领，文中有一段细致描写，让我们一起走进语言文字，细细品读。

　　2、出示文字：由于特殊的风向……雪松始终完好无损。

　　自由多遍朗读→指名朗读。

　　3、用心品读这段语言文字，你产生了哪些感悟？将你的读书思考与学习同伴分享，在交流中不断丰富，并商议好小组汇报方式：是中心发言人负责还是人人汇报。

　　预设：

　　A、雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落……“弹性”表现雪松的枝条机动灵活，“弯曲”读出雪松面对压力与困境作出暂对的退让，随机应变。

　　B、待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍老挺拔的身姿……“反弹”：雪松伺机行事，以退为进。

　　C、就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。感悟到雪之大之猛烈，松树得承受多大压力！但在承受压力时又适时退让，不屈不挠，坚持不懈，最终让自己生机勃勃。

　　（交流中学生随机板书）

　　小组大堂展示后，引导生生互动交流：或对某一句段的感悟作补充，也可由语言文字想开去：在你的知识积累中，也有像松树这样“弯曲”、“反弹”的人与事吗？师作适时点评，引导联系阅读过的名人故事，身边故事，自己亲身经历等用具体事件类比感悟。

　　（设计意图：生本语文课堂中的老师角色，是指引者、帮助者，提供话题、创造思维碰撞情景舞台的总设计师。根据教材特点，关注学生已有学习水平、知识经验与学习需求，本着生本理念语文教学“大阅读、大积累、大思考、大表达”的特点，与学生产生意义关联，设计对学生的生活、学习、精神成长有意义、有价值的话题，真正将教材看作是学习的开启，引导学生发展智慧、建构人格、提升精神、丰富情感、学习生活的一种资源。在这一过程中，学生不仅紧扣住语言文字品读，而且由文字想开去，联想到阅读所积累的“以退为进”的名人故事、身边故事、有关名言、自己的亲身经历，由此谈及自己的感悟与启示，对故事中蕴涵着的哲理，产生自己的真切感悟。学生在用心倾听、积极思辨中不断丰富与完善自己的感悟、真正将学习成为超越教材、超越自我的过程，学生也在师生共赏中养成了良好的品读、表达习惯。）

　　三、书写启示，读写课文。

　　1、普普通通的雪松，却拥有如此可贵的品性，面对如此困境，承受着那样巨大的压力，最终却生命依旧，生机勃勃，这给我们什么启示？你能尝试着做回哲人，用几句精练的话语写一写吗？

　　2、投影仪展示：组织赏评。

　　3、引导朗读课文结语：你们用自己的感悟诠释了文中两位旅行者的启示，真是慧心慧眼啊！

　　（设计意图：课文的'收尾表达比较直白，如若直接“读知”，对于开启学生新智意义就不大。此处环节设计，旨在对语言的品读、理解、感悟、运用于一体进行言语实践活动，在读书亲历、体验探究中历练智慧能力，在与智者交流、切磋对话、得以印证中建构积极情感与智慧。）

　　四、原文比照，历练智慧。

　　1、师：其实，课文是根据一篇文章改编成的，想读读原文吗？刚才我们读出了雪松的智慧，用心读过原文，你又产生了什么新的启示？

　　2、出示原文，师生共读。

　　3、交流新的读书收获、启示。

　　预设：A、松树面临困境，凭借自己反弹的性能度过生命危机。这是松树的智慧；而这对夫妻能以雪松特点重新审视自己的生活危机，得到启示，从而破镜重圆。人能以自然现象得到启示，提升自己的生活质量，这是人的智慧。B、拥有发现的慧心慧眼。C、谈及自己：面临过重压力，不正向抗争，可随机适度退让，或从别的事物得到启示，以求反弹。

　　（最后板块，如学生还没谈及旅行者，即引导：你的感悟很真切，但是还没有跳出松树的智慧感悟框架，还能换个角度来思考吗？如果谈到，即引导：你还能从旅行者身上读出他们的生活智慧，思维很是新鲜独特，其他同学也能来谈谈吗？谈充分后引领至自己的为人处世学习，谈自己的感悟）

　　4、小结：很欣赏同学们的智慧。的确，我们从夫妇身上可以得到很多启示：首先，当我们面临困境时，可以退让一步，这不是弯曲也不是倒下，这是一种生存的智慧与艺术；另外，我们读书、读人、读己、读世界要从多个角度，来丰富思维，提升认识，历练智慧！

　　（设计意图：读书，终极目标还是审视自己，提升自己，丰富自己。学生徜徉在乐趣无穷的智慧挑战之中，这一设计又为学生思维的认识提升提供平台，学生走进了这对夫妇的心灵世界，在交流碰撞、快乐生成中启迪智慧，学会读书，学会思考，学会生活。语文课堂，也真正成了学生语言、精神、智慧同生共构的过程。）

　　附板书：

　　山谷中的谜底

　　谜弹性、弯曲、反弹

　　雪松以退为进、随机应变、不屈不挠

　　谜底退一步海阔天空、忍一时风平浪静

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