沪教版小学五年级英语上册重点:沪教版小学五年级上册语文《采蒲台的苇》教案设计

【#教案# 导语】《采蒲台的苇》这是一篇借赞人的文章,课文通过对无抗日英雄的概述，以及一次为掩护抗日队伍宁死不屈的具体事例记叙，歌颂了白洋淀人民团结对敌、机智勇敢、不怕牺牲的品质。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，尝试简要复述“妇女们用孩子作掩护保护村干部”和“一个四十多岁的男人宁死也不说出八路军的任何事情”这一故事。

　　2、静心阅读，在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“的苇出在采蒲台”等词句的含义。

　　3、了解白洋淀“人”和“苇”的关系，感受白洋淀人民宁死不屈，为保卫自己的家园与日寇作英勇顽强的斗争。

　　教学重点、难点：

　　在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“的苇出在采蒲台”等词句的含义，进一步理解课文所表达的内涵。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、质疑课题，导入课文。

　　1、读课题。（正音，蒲pú）

　　2、从题目看，课文应该写些什么内容？

　　3、那么这篇课文写的到底是不是这些内容呢？今天，就让我们一起来学习《采蒲台的苇》，文章节选自孙犁的小说《白洋淀纪事》，齐读课题。

　　二、阅读故事，自主研读。（学习4-11节）

　　1、在孙犁眼中，“的苇出在采蒲台”，这是为什么呢？请同学们打开书本，从文中找到这句话（“的苇出在采蒲台”），再读读这句话之后引出的故事，说说读了之后你有什么疑惑？

　　2、作者明明认为“的苇出在采蒲台”，可之后怎么没有写苇，写的却是人呢？现在就让我们随着作者一起走进这个感人的故事。请大家默读课文第4-11节，说说故事中的采蒲台人是怎样的。你们可以用划有关句子，圈关键词语的方法来体会体会。

　　出示：这是一群____的采蒲台人。

　　★机智勇敢

　　★宁死不屈

　　★团结一心

　　3、小结：这真是一群勇敢机智、宁死不屈、团结一心的采蒲台人。（提出复述要求，用黑板上的词语说说这个故事。）

　　三、联系故事，理解句意。(学习1-3节)

　　（一）学习第一节，感受人与“苇”的亲密关系。

　　1、这个故事明明是在写人，可是孙犁却说“的苇出在采蒲台”，这苇到底是指什么呢？让我们先去看看采蒲台的苇和苇塘。

　　（1）（出示图片苇），你能简单说说，你对白洋淀的印象吗？
　　（2）在孙犁的眼里，白洋淀又是怎样的呢？

　　（人和苇结合得非常紧。）

　　2、你从第一节中哪些句子体会到的，能抓关键词说说么？

　　（1）（“人们依靠苇生活。”）

　　（2）（“人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。”）

　　（3）想象一下，人们在苇里穿来穿去干什么？

　　（4）朗读第一节。

　　（二）学习第二、三节，明白“苇塘成为冀中名胜”的真正原因。

　　1、然而，苇塘并不只是一道风景，关于苇塘，孙犁有他独到的见解——

　　出示：如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不能成为冀中的名胜。

　　2、理解句意。

　　（1）理解名胜。

　　（2）换句话说采蒲台成为冀中的名胜是因为——（苇好看）

　　（3）再读读这句话，你还听出了什么意思？（采蒲台的苇塘成为冀中的名胜不仅仅因为苇好看，还有别的原因。）

　　（4）采蒲台的苇塘之所以成为冀中的名胜，还有别的原因吗？默读第二、第三节，用直线划出有关的句子，大声读出来，再试着用上这样的句式说一说。

　　（采蒲台成为冀中的名胜，不仅因______，还因为______。）

　　（①它充满火药的气息，充满无数英雄的血液的记忆。②每一片苇塘，都有英雄的传说。③人民用血液保持了苇塘的清白。）

　　（5）引读：采蒲台成为冀中的名胜是因为（苇好看），采蒲台的苇成为冀中的名胜还因为（它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。）

　　（6）你能联系上下文说说“充满火药气息”和“无数英雄血液的记忆”指什么吗？

　　（7）所以作者说“的苇出在采蒲台”，现在你能说说这苇实际上指？

　　（人；采蒲台的老百姓就像芦苇一样，保护着八路军）

　　（8）总结课文。

　　出示：苇塘不只是一种风景，更是__________________。

篇二

　　教学目标：

　　1. 理解作者运用象征的手法表达对英雄的赞美之情。

　　2. 理清文章脉络，学会抓“文眼”。

　　重点难点：

　　1.象征手法的运用。

　　2.精巧的布局，由物及人的过渡。

　　教学过程：

　　一、明确研读目标。

　　1.今天，我们学习课文《采蒲台的苇》，（读课题）这篇课文是作家孙犁爷爷写的。（出示孙犁及介绍）

　　2.从题目看，课文应该写什么内容呢？（苇）

　　昨天，同学们预习了课文，一定了解了苇的一些特点。现在谁能说说，课文中的苇是怎样的苇？（出示苇的图片）

　　3.打开课本读一读书，我们觉得课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多？（板书：人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排？

　　4.为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人？（屏幕出示）（这是本课的中心研读题）

　　二、自主研读，交流评议。

　　（一）屏幕阅读，了解采蒲台的苇。（师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗？）

　　孙犁和《采蒲台的苇》

　　孙犁爷爷是我国的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。

　　1947 年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像迷宫一样。白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她？

　　在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。

　　师：读了这段文字，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解？

　　（苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇；人就像是苇一样，就算是被火烧了，也会生根发芽，永远不屈服……）

　　师：课文中怎样告诉我们人和苇的关系的呢？（解释：寄生）

　　过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的“采蒲台的人”呢？

　　（二）自主研读，相机落实训练点。

　　1.提出研读要求（出示）：自读“的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点。思考后概括——这是（）的采蒲台的人。

　　2.学生自主研读，边读边作旁注。

　　3.学生自由交流学习成果，师引导点拨：

　　智慧的人

　　团结的人

　　善斗的人

　　刚强的人

　　宁死不屈的人

　　从课文的对话部分加以体会。

　　4.引读加深体会。

　　小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，说明我们真正读懂了课文，既感受了课文的语言美，又感悟了采蒲台人的精神力量。这是一个宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。

　　让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。（引读课文）

　　5.插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。

　　出示“这声音……话吧！”

　　“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？（小组讨论）

　　（出示）：

　　“没有！没有！”这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民（　）！

　　（对八路军战士的爱；对敌人的恨；采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。）

　　小结：是的，这声音是震天地、撼日月的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）

　　6.现在，我们应该理解“的苇出在采蒲台”的真正含义了。（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——的。）

　　学到这儿，我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点？（出示：纯洁、坚韧、顽强）

　　小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。）板书：借物喻人

　　三、写体会，谈感受

　　同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把我们对敌人的愤怒，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！

　　学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）

　　小结：说得多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了整整六十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住采蒲台人民那宁死不屈的声音。

　　四、课外拓展，学习预告。（出示）

　　1.《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的搞战故事。同学们可从网上下载有关故事阅读。

　　2.下周探究课上，我们以“我所了解的白洋淀“为专题编一张小报，其中一个内容是自己阅读了有关白洋淀故事的文章以后的心得体会。

篇三

　　教学目标：

　　1.自主学习本课中的生字新词；理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为翼中的名胜。”等句子的意思。

　　2.能简要复述文中讲述的故事。

　　3.能理解课题与内容的关系。

　　教学重难点：

　　1.理解文中关键句子的含义。

　　2.课文写的是白洋淀人民抗击日本侵略者的故事，为什么课题却是“采蒲台的苇”？

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.师：今天我们来学习孙犁的小说《白洋淀纪事》当中的

　　一篇文章《采蒲台的苇》。

　　2.简介作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平人。现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”的创始人。《白洋淀纪事》是作者最负盛名的一部小说和散文合集，其中的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为“荷花淀派”的代表作品。

　　板书课题。

　　2.齐读课题。（正音：蒲pú）

　　3.学生质疑。

　　师：这篇文章写于1947年，故事以抗战时期的白洋淀地

　　区为背景展开，因时间上离现在较远，再加上作者在本文

　　的写作上有他独特的风格，所以给同学们的阅读造成一定

　　的障碍，那你在预习的过程中有什么疑问？

　　（教师将学生的问题在黑板上记录。）

　　二、 初读课文，整体感知，概括大意。

　　1.轻声读课文，读准字音，读通句子。思考：文章的题目

　　是“采蒲台的苇”，但文章主要写了什么？

　　2.学生交流。

　　（主要写了采蒲台的人民机智勇敢地与敌人英勇斗争的故事。）

　　3.师：从课题看，题眼是“苇”，而文章却用了大量的笔墨来写人。为什么呢？这是我们理解这篇文章的关键。

　　三、研读课文，感悟内涵。

　　1.默读课文1—3小节，想想人和苇之间是什么关系？用直线划出有关的句子。

　　学生交流，出示句子。

　　2.从哪里看出人和苇结合得那么紧呢？试着填空。

　　出示：白洋淀的人和苇结合得那么紧。

　　（1）出示：人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。

　　①理解：寄生。（寄生：一种生物生活在另一种生物的体内，从中吸收养分，维持生活。文中指人依靠苇生活，白洋淀的人生活离不开苇。）

　　②柔顺的苇在妇女们的手里翻动着，你知道这些苇可以用来干什么？

　　补充资料：苇的作用。

　　师：苇的作用真大，人们的生活真是离不开苇。

　　③引读第1节。

　　（2）出示句子：关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。

　　①理解：冀（河北的别称）；名胜（风景优美或有古迹的地方）。

　　②为什么说“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜”呢？

　　学生交流，教师补充白洋淀的介绍。

　　③师小结：白洋淀成为“冀中的名胜”，不仅是因为那里到处是苇，景色迷人，还因为那里曾谱写出一曲曲白洋淀人民抗击侵略者的凯歌。

　　④感情朗读句子。

　　（3）出示句子：每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。

　　①理解：清白（没有污点。）

　　②人民的血液如何保持苇的清白？让我们先来听一个发生在采蒲台的故事。

　　3.在白洋淀有很多英雄的事迹，不能一一记述，让我们聚焦采蒲台，去认识一下那里的人们。轻声读读课文4—11节，试着用一句话说说发生了什么事，再想想为什么说“的苇出在采蒲台”呢？

　　（1）交流故事的主要内容。

　　（2）妇女们具体是怎么做的呢？从中你又感受到什么？

　　出示句子，指名读。

　　（3）“不约而同”是什么意思？（没有事先商量而彼此行动一致）。妇女们递过去的是什么？如果一旦被发现，可能会有什么后果？

　　师：但是为了掩护八路军战士，她们甚至做好了牺牲自己孩子的准备。看起来是不经意的动作，却让我们感受到了12个女儿的聪明、勇敢、团结，她们满怀着对敌人的恨，满怀着对干部的爱，不约而同地这样做了——（引读句子）。

　　（4）师小结：采蒲台的妇女就像苇塘的苇一样坚强、团结，此时我们仿佛又看到了那采蒲台的苇，他们团结一心、韧劲十足。

　　（5）师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时，一个40多岁的男子从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，那个男子是如何表现的呢？这部分内容是以对话的形式来推进的。我们一起来读一读。
　　①出示句子，师生分角色合作读对话。

　　②师：我们知道在人物对话中，加上适当的表示神态或动作的提示语，人物的形象会更鲜明。然而在这段对话中，没有太多的提示语。轻声再来读读那个男子的话，想想这里为什么采用这种表达方式？

　　③学生交流，教师小结。（没有太多的提示语，语言更简洁，节奏紧凑，更能体现那个男子的毫不犹豫、坚定不移。）

　　4.白洋淀的英雄故事数不胜数，作者只选择了其中最典型的一个。12个妇女和中年男人，他们都不是八路军战士，他们只是普普通通的采蒲台人民，然而他们却是真正的英雄，让我们满怀敬意，再来读读讲讲这个故事。

　　①齐读4—11节。

　　②简要复述这个故事。

　　5.齐读课文最后两小节。

　　师：我们要记住的不仅是这两句简短有力的话，更要记住的是采蒲台的人民和他们宁死不屈的精神。

　　6.交流：为什么说“的苇出在采蒲台”呢？

　　课后小结

　　四、教师小结，复习巩固。

　　1. 学了课文，同学们是否明白了，课文写的是英雄的故事，而题目为什么却是“采蒲台的苇”？（作者是借这样的苇来歌颂那些智慧、团结、刚强的人。）

　　2.再次出示句子，齐读句子。

　　（1）联系课文说说这里的“清白”是什么意思？（苇塘不被敌人的铁蹄践踏。）

　　（2）人民的血液保持的仅仅是苇塘的清白吗？

　　师：因为白洋淀人民用鲜血和生命与侵略者作不屈的斗争，保卫了家园，也维护了祖国的尊严。

　　3.师总结：白洋淀的英雄人民是我们中华民族的脊梁，苇是这段历史的见证。

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