小学三年级语文课程,小学三年级语文《珍贵的教科书》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】《珍贵的教科书》课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。这篇课文表现了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，以及对后代的殷切期望。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《珍贵的教科书》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《珍贵的教科书》原文

　　1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。

　　没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。

　　指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”

　　在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给我们吧！”

　　“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

　　“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。

　　书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。

　　正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然，一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。

　　“快卧倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，发现自己头部受伤了。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，只是被鲜血染红了。

　　我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

　　多少年来，那用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。

【篇二】小学三年级语文《珍贵的教科书》教案

　　设计理念

　　立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

　　教学目标

　　1、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

　　教学重点、难点

　　懂得教科书为什么珍贵。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、启发谈话，情景导入。（略）

　　2、简介背景，营造氛围。（略）

　　二、速读课文，审清题意

　　1、读题、解题。

　　2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里？并勾画出“珍贵”含义的词句。

　　三、略读课文，整体把握课文内容

　　1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　2、思考：这篇课文写了一件什么事？

　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。

　　（1）导读：你准备把重音放在哪些词语上？为什么？讨论突出这些重点词语的理由。

　　（2）故事发生在炮火连天的战争环境（板书：炮火连天），你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　（3）在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来？

　　（4）思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系？

　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。（板书：盼）

　　2、自学第二至六段。

　　（1）导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

　　（2）边读边思考：张指导员带来了什么消息？大家为何那么高兴？为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”？

　　（3）学生提出问题、讨论、归纳。（板书：情况紧急、取）

　　3、研读第七、八、九段。

　　（1）学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样？为什么会有这种心情？在回村的路上遇到什么情况？（板书：敌机轰炸）张指导员在危急中是怎样做的？（板书：护）画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　（2）体会感情，指导朗读。

　　4、研读第十段。

　　（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

　　（2）品味重点语句。

　　a、文中“好半天”是什么意思？从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么？（板书：生命垂危）把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神？

　　b、文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么？“摇了摇头”结合上文说说他知道什么？

　　张指导员两眼望着那捆书（板书：望），在生命垂危的最后时刻他想的是什么？前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么？张指导员在这种时候的希望是什么？

　　（3）师生讨论小结。

　　5、研读第十一段。

　　（1）学生自由读。

　　（2）学生讨论、归纳。

　　6、速读全文，深入理解。

　　（1）思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面？

　　（2）梳理课文叙事顺序。

　　（3）谈谈学习本文后的感想。

　　（4）讨论、归纳。

【篇三】小学三年级语文《珍贵的教科书》教学反思

　　《珍贵的教科书》一课我的教学设计紧扣课文主题，抓住课文重难点，高效的完成教学。课堂上充分调动学生的积极性，学生的参与面非常广。

　　1、抓住课题，直入中心。

　　一开课，当学生朗读课题后便问学生：“通过你们的预习，课题中哪个词语给你留下的印象最深？为什么？”学生感受最深的词多数是“珍贵”一词，说出的感受也大多来自于“指导员用生命换回的，所以非常珍贵！”生命换回的书固然难能可贵，可是文中无处不以“珍贵”为中心，围绕它来写的。

　　2、主题展开，多层次研读

　　围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，小组内自读课文，感悟发现“画一画”还有哪些地方能看出教科书的珍贵。

　　孩子们拿起书认真的读起来，通过巡堂检查。学生能找到体现“珍贵”的地方，但普遍的找不完整，也找得不够细致。不会抓住词语来体会和感受。

　　当然，我不能打消他们的积极性，引导孩子从大处知道没有书艰苦情况的学习；毛主席关怀下印书；指导员用生命换来书。学生们个个沾沾自喜，都觉得自己找到了这几处。此时，我向他们说要加大难度“请你从句子中找找哪些词语也能感受教科书的珍贵。”通过上一轮的研读，孩子大致心中有数了。巡堂中我也发现有的孩子耍些小聪明，先找文中的好词。“振奋人心”“争先恐后”“完整无缺”自然就不在话下了，通过研读，孩子们进一步明白了孩子们渴望的心，指导员用身体护住的书感受书的珍贵。

　　一节课的教学过得如此之快，孩子们意犹未尽。虽然教学任务没有完成，但课堂上学生的表现让我深深感动。

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