[小学五年级上册语文课件]小学五年级下册语文课件:《与象共舞》

副标题:小学五年级下册语文课件:《与象共舞》

时间:2024-05-12 11:37:01 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力;情注文本,感受语文体温,则可以让语文学习成为生活需要。下面是®文档大全网整理分享的小学五年级下册语文课件:《与象共舞》,欢迎阅读与借鉴。

  

篇一

  【学习目标】

  1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

  2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

  【教学重点】

  1.依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系密切,和谐共处的美好境界。

  2.理解题目和内容之间的关系,初步体会题目的双关作用,扩大命题范围。

  【教学过程】

  一、导入新课,揭示课题

  1.课前播泰国风光图片及音乐:课前我们先欣赏一些异国风光好吗?

  2.简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面,有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国,泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。)

  2.板书课题:今天,让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

  二、字词拓展,初知大意

  1.课前老师布置了两项预习任务:①通读课文,并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目,假如是命题作文,《与象共舞》,你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。

  2.大投影出示:熟视无睹

  (1)这是这篇课文当中出现的一个新词,也是一个成语,还带一个生字,谁来读?(指名读)

  (2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的,谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见

  (3)更巧的是,这个成语当中两个词语意思是相反的,谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。

  析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。

  3.你们还积累了哪些带“睹”的成语?

  (1)指名学生回答。

  (2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语,我们“先睹为快”吧。

  出示:熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

  (3)学语文,就要有这样的敏感度,能够由一个词,联想到与它有关的一串儿词,积累下来就方便多了,积累词语也要讲究方法的。

  4.还有一组,也是带生字的词。

  出示:松弛按摩尴尬气氛

  学生齐读。

  5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想,这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。

  (1)出示句子,学生填空。

  在泰国,大象对人群已经(熟视无睹),所以,你遇到大象神经完全可以松驰下来!

  在泰国,据说*有意思的是大象为人做按摩,去那里旅游的人都想(先睹为快)。

  在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众(有目共睹)的事儿,你不必惊奇,更不必尴尬。

  在泰国,你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,这种气氛让你陶醉其中,难以忘怀。

  (2)一起连起来读句子。

  6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话,如果把它合在一块儿,正是我们这篇课文的主要内容。

  三、课题猜想,细读重点

  1.第 一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。

  2.从字面上看,这题目是什么意思?(与大象一起跳舞)同样的意思,如果选用题目,我们仍然会选用——(与象共舞),因为它——(简洁)。

  3.那么,假如请你来写这个题目,如果这是一篇命题作文,并且你没有看到过这篇课文,要紧扣题目——与大象一起跳舞,你会写些什么?

  4.那么,赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以*快的速度浏览全文,你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?

  (这么长的文章,只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。)

  5.学习第五自然段。

  (1)是啊,*难忘的是看大象跳舞,请你轻声朗读这一段,你发现大象怎样跳舞了吗?动笔画出来。板书:象

  指名读——

  舞蹈的大象,没有一点笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。

  (2)哦,这句话写的是大象跳舞,回忆一下你印象中大象的样子,它有着高大的厚实的——身体,粗壮的结实的——腿脚,长长的有力的——鼻子,所以,在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?(笨重的,憨厚的,傻傻的)

  (3)课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)

  给你傻傻的,憨厚的感觉了吗?(没有)

  不笨重,不憨厚,让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读,指名读)

  (4)大家看,他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。

  (第 一个——摇头晃脑,第二个——踮脚抬腿,第三个——颤动身子,第四个——挥舞鼻子)

  (5)浓缩成四个字读一读,感觉什么变了?

  (文字的长短、节奏变了)

  (6)大象随着什么跳舞?圈出“节奏”,听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候,也有——(弱);有长的时候,也有——(短);有急促的时候,也有——(缓慢),这就是节奏。

  (7)语言也有节奏,在语言的节奏上,就大象跳舞的几个动作来说,你感觉哪儿是短的,哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?

  (摇头晃脑是急促的,踮脚抬腿是急促的,颤动着身子是舒缓的,长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。)

  (8)这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读)

  (分男女生读)

  (9)这里是写大象在跳舞,那么课题是“与象共舞”,是谁“与象共舞”呢?板书:人

  观众都(拥)到了宽阔的场地上。

  圈出“拥”。一个“拥”字,你读出了什么?(人多,急切,争先恐后)

  一起感受大伙儿的急切,朗读。

  (8)观众朋友们啊,你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)

  那可是大象啊,你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)

  不怕被大象一*坐扁了吗?(不怕——)

  你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来,再把你摔个四脚朝天?(不怕——)

  为什么?

  (9)孩子们,这就是“拥”啊,从这个拥字当中,你分明能感受到人对大象的那一份感情,那一种关系,那就让我们置身东芭乐园,成为这其中幸福的一员吧!引读——

  表演的尾声,也是**,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,我们都拥到了宽阔的场地上,我们和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和我们一样,陶醉在音乐之中了。

  (10)那么多观众拥到广场,那么多观众与大象舞之蹈之,可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)

  多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们,假如你当时就在现场,就在芭堤雅的东巴乐园,我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去,成为其中的一头大象——

  表演的尾声,也是**,在欢乐的音乐声中,我们翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和我们混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们,没有一点儿笨重的感觉,我们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,我们和人一样,陶醉在音乐之中了。

  人与大象的关系已经变得如此和谐,如此亲密,如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处(板书)

  四、围绕中心,感受和谐

  1.课文学到这里,你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?(人与大象和谐共处,他们关系亲密无间)

  回头再看前四个自然段,你在其间还能发现大象与人和谐共处,亲密无间的美好情境吗?

  2.速读课文。速读之前,老师先提示大家:

  ①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?

  (都是概具关系,都有一个中心句)

  ②既然都是概具关系,是围绕中心句叙述的,想想,速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)

  3.读后汇报(学生也可能回答具体情境,老师提示用中心句来概括)

  ①在泰国,遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间和谐相处)

  ②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间和谐相处)

  ③在泰国,人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们,人与大象(亲密无间和谐相处)

  ④象是一种聪明而有灵气的动物。而*有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是,大象与人(亲密无间和谐相处)

  ……

  4.其实,人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图,你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上,大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮,可是走在它身边的人却一点也不紧张……)

  5.所有这些,不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题,这样的写法叫做一语双关。

  五、题型扩展,发散思维

  1.“与()共舞”已经成为一种特殊的语言形式,它要反映的是与某某的关系非常亲密,非常和谐。

  如:当你非常喜欢蝴蝶,和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处,你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书,达到废寝忘食的地步,这就是——与书共舞。

  2.出示:

  与龙共舞与鲨共舞与雪共舞与荷共舞与墙共舞

  哪个词*吸引人?你对哪个词有疑问?

  3.这是一字入题的,还有二字入题的。(出示:与肖邦共舞与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞)你*感兴趣的是哪一个词?

  4.也有三字入题的。(PPT:与红楼梦共舞与世界杯共舞与世园会共舞)哪个词让你驻眼停留?

  5.其实不管与谁共舞,它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间,和谐共处的关系。

  6.选一个你心中共舞的对象,把你《与共舞》的事写下来。

  提示:别忘了用上“概具关系的”叙述方式。

  

篇二

  教学目标:

  1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

  2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

  3、领悟课文的表达方法。

  教学重点:

  1、了解人与大象的亲密关系。

  2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

  教学过程:

  (一)激情导入:

  上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。

  (二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报。

  (三)学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:

  1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gāngà)

  2.词句解析。

  熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。

  以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。

  驯服:使顺服。

  按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。

  尴尬:文中指神色、态度不自然。

  彬彬有礼:形容举止文雅。

  翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

  (四)学习课文:

  1.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么?

  第 一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。

  第二自然段:讲大象是泰国的国宝。泰国*初的发展和兴盛,和象有着密切的关系。

  第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

  第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

  第五自然段:讲*使作者难忘的是看大象跳舞。

  2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

  外貌:性格:

  神志:聪明

  动作:善于表演:

  3.课文是按照什么顺序叙述的?

  先概述后分述的顺序叙述的。

  4.课文2—5段的结构有什么特点?

  每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

  师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。

  (五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

  《威尼斯的小艇》

  1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述

  《与象共舞》

  2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写

  3.叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序。

  (六)讨论归纳

  1.说说学习这课后,比有什么感受?

  2.人与大象之间亲密和谐的关系。

  (七)你还了解哪些异国风情,说给大家听

  教学反思

  1、在课前,我布置预习课文,并收集有关泰国风情的资料。

  2、因为这是一篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同。(小组讨论、交流、汇报)

  3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体

  叙述的方式。在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务。

小学五年级下册语文课件:《与象共舞》.doc

本文来源:https://www.wddqw.com/PnmX.html