[小学五年级上册语文课件]小学五年级下册语文课件：《与象共舞》
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【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是®文档大全网整理分享的小学五年级下册语文课件：《与象共舞》，欢迎阅读与借鉴。
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【教学重点】
1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1.课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗?
2.简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。)
2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展，初知大意
1.课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。
2.大投影出示：熟视无睹
(1)这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读?(指名读)
(2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见
(3)更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。
3.你们还积累了哪些带“睹”的成语?
(1)指名学生回答。
(2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。
出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹
(3)学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。
4.还有一组，也是带生字的词。
出示：松弛按摩尴尬气氛
学生齐读。
5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想，这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。
(1)出示句子，学生填空。
在泰国，大象对人群已经(熟视无睹)，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来!
在泰国，据说*有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹为快)。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众(有目共睹)的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。
(2)一起连起来读句子。
6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想，细读重点
1.第 一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
2.从字面上看，这题目是什么意思?(与大象一起跳舞)同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——(与象共舞)，因为它——(简洁)。
3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么?
4.那么，赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以*快的速度浏览全文，你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?
(这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。)
5.学习第五自然段。
(1)是啊，*难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗?动笔画出来。板书：象
指名读——
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
(2)哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?(笨重的，憨厚的，傻傻的)
(3)课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)
给你傻傻的，憨厚的感觉了吗?(没有)
不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读，指名读)
(4)大家看，他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。
(第 一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子)
(5)浓缩成四个字读一读，感觉什么变了?
(文字的长短、节奏变了)
(6)大象随着什么跳舞?圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候，也有——(弱);有长的时候，也有——(短);有急促的时候，也有——(缓慢)，这就是节奏。
(7)语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?
(摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。)
(8)这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读)
(分男女生读)
(9)这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢?板书：人
观众都(拥)到了宽阔的场地上。
圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么?(人多，急切，争先恐后)
一起感受大伙儿的急切，朗读。
(8)观众朋友们啊，你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)
那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)
不怕被大象一*坐扁了吗?(不怕——)
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天?(不怕——)
为什么?
(9)孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧!引读——
表演的尾声，也是**，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
(10)那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去，成为其中的一头大象——
表演的尾声，也是**，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处(板书)
四、围绕中心，感受和谐
1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?(人与大象和谐共处，他们关系亲密无间)
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗?
2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：
①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?
(都是概具关系，都有一个中心句)
②既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)
3.读后汇报(学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括)
①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间和谐相处)
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间和谐相处)
③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象(亲密无间和谐相处)
④象是一种聪明而有灵气的动物。而*有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人(亲密无间和谐相处)
……
4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……)
5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展，发散思维
1.“与()共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。
2.出示：
与龙共舞与鲨共舞与雪共舞与荷共舞与墙共舞
哪个词*吸引人?你对哪个词有疑问?
3.这是一字入题的，还有二字入题的。(出示：与肖邦共舞与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞)你*感兴趣的是哪一个词?
4.也有三字入题的。(PPT：与红楼梦共舞与世界杯共舞与世园会共舞)哪个词让你驻眼停留?
5.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。
6.选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。
提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。
教学目标：
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
(一)激情导入：
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。
(三)学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gāngà)
2.词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
(四)学习课文：
1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?
第 一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国*初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲*使作者难忘的是看大象跳舞。
2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。
外貌：性格：
神志：聪明
动作：善于表演：
3.课文是按照什么顺序叙述的?
先概述后分述的顺序叙述的。
4.课文2—5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
(六)讨论归纳
1.说说学习这课后，比有什么感受?
2.人与大象之间亲密和谐的关系。
(七)你还了解哪些异国风情，说给大家听
教学反思
1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。
2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。(小组讨论、交流、汇报)
3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体
叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。
小学五年级下册语文课件：《与象共舞》.doc
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