北京版小学六年级上册语文书:北京版小学六年级语文上册《天然动物园漫游记》教学设计
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【#教案# 导语】《天然动物园漫游记》是北京义务教育课程改革试验教材第十一册第二单元的第一篇寄读课文。它是一篇科普知识很浓的文章，主要以游记的形式向读者介绍了生活在天然动物园的各种动物的特征和活动情况，让学生在品读语言文字的同时感受到动物给游人带来的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：1、理解课文的内容。
2、正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。
3、培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。
教学重点：
1、体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的 乐趣是无穷的。”
2、了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者 的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
3、有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。
教学难点：
了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作 者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。
教学过程：
一、直接揭示课题。
1、读课题，说说天然动物园和动物园有什么区别？
2、文中哪一小节写出了区别所在？（第二节）
3、说说漫游和旅游，区别在什么地方？
二、读课文，说说天然动物园漫游看到了什么动物？
1、学生读课文。
2、请你用“坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米动物园”说一句话
3、朗读第一小节。
4、交流，看到了什么动物？
5、学生回答。
羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、犀牛、狗、黄牛、狮群
三、再读课文，说说看到了怎样的动物？
1、（ ）的斑马。
1）朗读描写斑马的这一小节，并回答问题
2）顺着他指的方向……足有五六百匹，这句话说明了什么？
3）车子慢慢逼近……互相嬉闹，这句话是围绕什么写的？（千姿百态逗人喜爱）运用了什么样的写作方法？（排比）
4）为什么斑马泰然自若？人与自然的和谐
2、（ ）长颈鹿。
亭亭玉立说明什么？还能用其他词语形容吗？
基马猴能够上长颈鹿的背说明（ ）的长颈鹿
优雅的长颈鹿、温柔的长颈鹿
3、（ ）的基马猴。
基马猴和我们的车子周旋说明了什么？
4、（ ）的大象，为什么这么说？
5、（ ）的狮群。
1）我们出现在狮群面前，有没有影响狮群？从哪里看出的？
2）瞥表示什么意思？
3）狮群是一群警惕性很高的动物，为什么表现得这样满不在乎？
说明人与动物和谐相处他们对我们的到来没有感到有威胁
四、小结，现在你说说天然动物园漫游记是一次怎样的漫游？为什么？
1、乐趣无穷。
2、“乐”的什么地方？“趣”在什么地方？
3、在返回的路上，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来……请你选在一个趣闻说具体。
五、天然动物园的漫游记，说明了什么？
动物和人类的和谐相处。
篇二
教学目标：1、读准多音字“扇”的字音以及“萨”、“踱”的字音；运用多种方法理解“漫游”、“泰然自若”等词的含义。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法。
3、能够运用课文中的语言，说说天然动物园和一般动物园的区别。
4、学习运用读句子，寻找关键词的方法来理解句子，感受漫游天然动物园的乐趣。
教学重、难点：
了解天然动物园的特点（动物种类繁多，自由自在）；感受漫游天然动物园的乐趣。
教学过程：
一、导入新课，了解天然动物园的位置。
（一）揭示课题。
1、师：今天我们要学习的课文是一篇游记（板书：游记）游记就是记录自己游览经历的文章。有的按地点转换的顺序写，有的按时间顺序写。让我们结伴而行，一起到天然动物园去漫游吧。（板书：天然动物园漫）
2、读读课题，看了课题你有什么问题？
（1）在哪里？
（2）特别之处？
（3）有什么动物？
（二）了解天然动物园的位置。
1、非洲东部有个国家（出示：坦桑尼亚）它的首都在（出示：达累斯萨拉姆）
开火车读正确。
2、跨过鲁伏河，（出示：鲁伏河）车行四个小时就到达了今天的目的地（出示：国立米库米天然动物园）
开火车再读。
3、一起读读这些词语。
4、那里就是我们的目的地。（出示第一小节）生齐读。
（引读第二小节）快让我们和导游阿里一起去园里瞧瞧吧！
二、初读课文，了解天然动物园的特点。
（一）请同学们打开书本，带着问题默读课文找找答案。
（二）交流。
1、为大家读一读你找到的内容。（指名读）
2、自己练习读读，说说天然动物园的特别之处。
预设
我读了“这里既没有高大的围墙”，知道一般动物园有高大的围墙，而天然动物园没有高大的围墙。
我读了“也没有兽馆、禽舍”，知道一般动物园有兽馆、禽舍，而天然动物园没有兽馆、禽舍。
我读了“这里关在‘笼子’里的不是动物，而是游人”，知道一般动物园关在笼子里的是动物，而天然动物园关在“笼”子里的是游人。
3、（出示关联词）既？?又？? 既？?也？? 不是？?而是？?
师生配合说。
这天然动物园真是与众不同，让我们去瞧瞧那里生活着的动物吧。
三、再读感悟。
（一）斑马
1、首先映入眼帘的是（出示第五节）～斑马。（出示图片） 读读课文第五小节，说说这群斑马的特点是什么？用书上或自己积累的词语概括。
2、交流重点语句。
我找到了“泰然自若”。
一起读一读这个词语。“泰然自若”的意思就是（形容镇定，毫不在意的样子。）还有哪个词也表达了这个意思？“毫不惊慌”
“泰然自若”具体表现在哪里？ 我们再来读读这段话，作者如何具体体现了斑马的特点。
（1）我找到了“安详”。
看出斑马群“泰然自若、毫不惊慌”。
（2）我读到了“有的？?有的？?有的？?有的？?”
所以作者在这里写了斑马不同的～姿态
（3）（师生配合读：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌）有的（一生读）有的（一生读）有的（一生读）有的（一生读）一起接下去读（真是千姿百态，逗人喜爱。）（随机出示图片）
利用排比将这一幅幅优美的场景串联在了一起。
为什么它们会表现出那么自然可爱的样子？
因为它们在天然动物园里生活很安逸，不用时刻保持警惕，所以才会表现出这么自然可爱的样子。点红“逗人喜爱”。
3、个别体会。
不仅是这样，而且（引读）
我找到了“膘肥体壮”。
“膘肥体壮”的意思是？（身体强壮）读读句子？（生读短句）为什么膘肥体壮？（我读懂了斑马们的生活过得很舒适。）
对呀，它们食物充沛，生活安逸，所以才会“膘肥体壮”、“油光滑亮”。
4、生齐读第五节。
5、刚才先读用书上或自己的词语概括了动物的特点，再读文章品味作者如何具体展现动物的特点，最后读课文读出作者想表达的情感。
（二）研读重点句段，升华情感。
1、过渡：现在我们离开斑马群，向前继续前行，沿途我们看到了更多的动物。作者挑选了几个有趣的画面进行了描写。
学习运用这种方法学习课文内容。
2、谁来交流？你最感兴趣的是哪一个画面？
（基马猴）（媒体出示）
（1）请你读一读这段话。（生读）
我看出基马猴很顽皮。
（2）在这里作者是抓住什么具体表现基马猴的顽皮？
用了很多表示动作的词，说说句子里有哪些动词？
（3）作者就是通过这些动词，把基马猴调皮的样子写得活灵活现。
基马猴的动作多轻快，谁来读一读这段话，注意读好这些动词。（指名读）
这群可爱的基马猴和游人玩在了一起。我们一起来读一读（齐读）
（长颈鹿）（媒体出示）
我从“婷婷玉立或迷人、风景画”中感觉这个画面太美了！
是啊，美得让人陶醉。那就请我们的女同学一起读一读。
（交流完长颈鹿和基马猴后）师：同学们，你们发现了吗？作者在第六小节中先写了宛如一幅画的长颈鹿，又写了活泼好动的基马猴，这一静一动的画面真是妙趣横生，给作者和我们留下了深刻的印象。
（大象）（媒体出示）
（1）你先来读一读。你从哪一个词语中读懂了什么？（我从“慢腾腾”看出大象很悠闲，我从“齐根打断”看出大象力大无比。）
作者举了一个例子告诉我们大象力大无比。
（2）老师听到你有一个字的字音读得很准，请你带领大家读一读（出示：踱步）“踱步”的意思就是慢步行走。这句话里还有个多音字，（出示：扇动）你来读一读。（个别读）一起读（齐读）表示动词时，读第一声。
（3）自己练习读读这段话，注意把这几个字的字音读正确。（生自读）一起来读一读。（齐读）
（狮子）（媒体出示）
（1）生交流，活泼可爱的幼狮，悠闲自得的母狮，威风凛凛的雄狮。
（2）同学们用不同的词语概括了不同狮子的特点，作者通过描写不同狮子的特点表现了狮群一家子的（温馨和谐）
（3）让我们一起读读这段话。
四、回到整体，理清文章脉络。
1、天然动物园里有很多动物，除了这些作者还看到了（犀牛、狗和数不清的黄牛）（板书：？?）这里的动物真是（～种类繁多）在欢笑声中我们结束了这次野游（出示第9节）生齐读。动物朋友们带给我们（无穷的～乐趣）
2、一切看似那么随意，但其实，作者是按照一定的顺序将内容串联起来的。
（1）晨光熹微，（引读）我们从坦桑尼亚首都达累斯萨达姆乘车出发，跨过波光粼粼的鲁伏河，穿越苍翠茂密的椰林，向西南奔驰。车行约四小时，到达了距首都最近的国立米库米天然动物园。
（指板书）我们看见了斑马、长颈鹿、基马猴。
（2）午饭后，（引读）车子通过一片小树林
（指板书）我们看到了大象，
（3）下午两点多钟，（引读）远处一辆旅游车上的游客朝我们挥动一块红布。
（指板书）我们发现了狮群。
3、按照一定的顺序，抓住对象的特点，有详有略地进行介绍，你也可以写出一篇优美的游记来。
板书设计：
天然动物园漫游记
斑马 泰然自若
晨光熹微 长颈鹿 亭亭玉立
基马猴 顽皮可爱
时间顺序 午饭后 大象 力大无穷
狮群
种类繁多 充满温馨 乐趣无穷
篇三
一、教学背景分析1、教材分析
《天然动物园漫游记》是北京义务教育课程改革试验教材第十一册第二单元的第一篇寄读课文。它是一篇科普知识很浓的文章，主要以游记的形式向读者介绍了生活在天然动物园的各种动物的特征和活动情况，让学生在品读语言文字的同时感受到动物给游人带来的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
2、教学思路
在教学时，我从本科难点切入：为什么说“米库米天然动物园执行的乐趣是无穷的？”由于本课篇幅较长，介绍动物的种类也很多，所以在教学中“化多为少”、“化难为易”，让学生选择自己感兴趣的两三种动物进行学习，这样既调动了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。让学生通过圈、点、划、记培养学生“不动笔墨不读书”的学阅读习惯。同时，在交流反馈中、在朗读中让学生感受动物给游人带来的乐趣，回归到教学难点。在教学结束时，我让学生把自己在课堂中印象最深刻的情景写一写，及时对学生写作能力的培养，也是对学生思想感情的提升。
3、学情分析
五年级的还在以前的学习中已经接触过介绍科普知识的的文章，对于游记的特点也很熟悉，所以探们在学习这篇课文的时候不会有什么困难。因为这篇课文时介绍野生动物的生活习性的，孩子们非常喜 欢动物，也愿意了解它们，所以孩子在学习这篇课文的时候兴趣会很浓，为解决本科的难点打下了坚实的基础。
二、教学内容《天然动物园漫游记》
三、教学重点：
1.体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”
2.了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
3.有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。
四、教学难点：
了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。
五、教学过程：
（一）、回忆“园”特点，质疑导新
1.从课题中获取的信息。
2.请同学们介绍动物园的的地理位置和行车路线。
3.米库米天然动物园与我们常见的动物园相比有什么不同？ （PPT 填空）。师：平时我们看到的动物园里的动物是圈养的，而天然动物园的动物是野生放养的，所以游览天然动物园一定会充满紧张和刺激。难怪作者在文章最后说——无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。（PPT）理解“络绎不绝”的意思，从这个词中你能体会到什么？为什么会吸引这么多的游人呢？（PPT） 下面我们就随着作者一起走进天然动物园，感受野生动物给有人 带来的无穷乐趣。
（二）、了解动物，品味语言，感受乐趣
请同学们快速浏览一遍课文4-10 自然段，数一数作者看到了几种 动物，重点介绍谁？ 板书：斑马 长颈鹿 基马猴 大象 水牛 河马 花豹 狮群 师；它们各有什么特点呢？它们又给作者带来了怎样的乐趣呢？请看大屏幕—出示自学提示：（PPT） 请同学们选择自己喜欢的动物，轻生读相应段落，完成下面问 题。
1.把描写动物表现和特点的句子用横线画下来。
2.读读这些句子，用一两个词概括它们的特点。
3.再读读，体会作者此时有什么感受？
4.全班反馈，教师相机点拨。
重点品读 斑马 “车子慢慢逼近，到了只有一二十米远„„千姿百态，逗人喜爱。”
师：斑马有什么特点？“泰然自若”是什么意思？它们在干什么？ “它们那么的泰然自若，有的„„有的„„有的„„”这是一个什么句子？ 读读，你从这个排比句中体会到斑马的样子有什么特点？
板书：千姿百态 谁来读，读出他的千姿百态。 运用排比的修辞手法，不仅能把斑马满不在乎的神情和千姿百态的样子写的淋漓尽致，同时还能抒发自己对斑马怎样的情感？
板书：喜爱 再读，读出斑马的千姿百态，读出作者对斑马的喜爱之情。
练习：你能把下面的排比句写具体吗？（PPT） 过渡：斑马的泰然自若签字吧台给我们留下深刻的印象，长颈鹿和基马猴是什么样子呢？
生：略
板书：亭亭玉立 文静 蹦来蹦去 淘气
师：它俩一静一动形成了鲜明的对比，虽然性格不同，但是能够和睦相处，使这里充满乐趣。
师：文中有这样一句话（PPT）谁来读读？ 长颈鹿 “它们高扬着细长的脖子„„迷人的风光画。”
师：这句话作者与用了什么修辞方法？把什么比做什么？为什么能把此情此景想象成风光画呢？（读语言文字结合背静图片引导学生想象） 指名读，边读边想读出美来。
师：水牛、河马、大象、可算是动物中体型较大的，我们把他们放在一起说说吧！
板书：庞然大物 凶猛 脾气大 力气大 师：当我们靠近它们时，反映相同吗？
生：略
板书：迟钝 机警
师：而大象举动就会让游人感到—十分可怕。
板书：可怕
师：在人来社会中，同学们每天都在享受来自家长对你们的关心和爱护，那么动物之间有没有母子之爱呢？ 花豹
师：谁来读读表现母豹关爱幼崽的语句？
生：（略）
师：在猎物面前，母豹是多么的凶狠，然而此时，它却侧卧着身子喂奶，在我们面前呈现出衣服慈母哺乳图，让我们感受到了浓浓的舔犊之情。
板书：侧卧喂奶 舔犊之情 过渡：一路下来，我们能够看到这么多的动物是幸运的，没想到还看了什么？
生：狮群（PPT） “只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子„„打闹着。”
师：多么温馨的一家。这段描写是作者看到的，他还听到了关于狮子的什么趣闻？
过渡：参观完狮子，我们这次形成就要结束了，我们即体验到了惊险 刺激，也感受到了温馨幸福，真可以说是乐趣无穷。我想在此次旅行中无论是你看到的听到的还是感受到的，一定有给你留下深刻印象的情景。请你写写。
5.小练笔 当你看到或者听到什么情景时给你留下印象最深刻，为什么？ 当我看到（或者听到）
（三）、总结全文，发出呼吁，升华中心
同学们，在动物王国中还有许多动物等待着我们去了解，我们和它们共同生活在一个星球上，只有我们善待它们，它们才能给人类带来无穷的乐趣。
（四）、作业布置
1.搜集其他动物的资料，课下交流。
2.阅读有关介绍动物的书籍或文章。
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板书设计： 天然动物园漫游记 斑马 千姿百态 喜爱 长颈鹿 亭亭玉立 文静 基马猴 蹦来蹦去 淘气 河马 庞然大物 迟钝 无穷乐趣 水牛 凶猛 机警 大象 脾气大力气大 可怕 花豹 侧身喂奶 舔犊之情 狮子 满不在乎„„ 勇敢无奈
六、教学特色
我在本课教学中主要体现的是“长文短教”的教学理念。在教学过程中，我指导学生有目的的读，有感情的读，让学生在优美的语言文字中感受野生动物给游人带来的乐趣。在圈点画记中培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
北京版小学六年级语文上册《天然动物园漫游记》教学设计.doc
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