小学二年级语文曹冲称象评课稿:小学二年级语文评课稿范文（三篇）
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【#二年级# 导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是®文档大全网整理的《小学二年级语文评课稿范文（三篇）》相关资料，希望帮助到您。
杜老师采用了“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，杜老师还制作了相关课件，把瀑布的图片、能调动学生情感的优美音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。为了达到学习目标，杜老师运用小组合作的学习方法分三步教学：第一、知诗人，解诗题；第二、明诗意，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。小组汇报抓关键字词理解诗意，并由几个关键词体会诗人夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多首诗句让学生积累，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
建议：教学古诗抓重点字词时应真正让学生体会作者用词的精妙，不能一带而过；积累相关古诗也应有效，如体会李白的诗的浪漫主义风格，可用《夜宿山寺》进一步验证李白浪漫主义诗风。用徐凝的《庐山瀑布》与李白的《望庐山瀑布》进行比较，初步培养学生鉴赏诗歌的能力，引入苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。将徐凝的诗与李白的作比较，再引入苏轼的评价，突出李白诗歌浪漫主义的特点，理解李白被称为“诗仙”的原因。
1、这是一节有序的课堂。
老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的。
2、这是一节“情感”的课堂。
对学生而言，每节课都应是一次难忘的。情感经历。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。
3、这是一节扎实的课堂。
形式只是手段，发展才是目的。无论课堂上采用什么教学手段，最终都要为发展学生的语文能力服务。识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。老师不惜在这一环节花大量时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也有较强针对性。总之，整节课较好地落实了课程要求的三维目标，值得同行借鉴。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显、易懂。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。佘老师今天上的课是比较成功的，主要表现在以下几点：
一、复习生字词语有新意
佘老师在复习生字时她有意识地让学生复习动作的词，然后让学生把动词送回家，在此基础上说出它们的规律，然后再填名称的词语，让学生在复习生字的同时掌握了正确合理搭配词语。
二、整体感知练习说话
复习后老师让学生自己边读边思考：小猴种了哪些果树？结果怎样？这样不仅培养了学生自主学习的能力，还让学生对课文有个较为整体的了解。在此基础上，佘老师让学生用“先……再……接着……最后……”，“拔掉、改种”说话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还让学生较好地掌握了课文的大体内容。
三、充分体现学生的自主性
在教学猴子种梨树这一段时，老师先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉得猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。老师充分发挥学生的自主性，让他们大胆读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。
四、读中感悟，读中悟情悟理
猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？佘老师通过三句句子的比较，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的猴子。虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。
五、有扶有放，扶放结合
课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，佘老师采用“由扶到放”的教学方法，渗透学法指导，培养学生［此文转于］的自学能力。在教学第二、三自然段时，以扶为主。老师让学生带着问题：猴子为什么拔掉梨树改种杏树？你从哪里知道的？学生在充分自读课文，在此基础上完成这两段的填空题，接着指导学生朗读课文。第四至八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，填一填。
如果老师把朗读训练放在教学过程中进行，让学生读好，那教学效果会更佳。
小学二年级语文评课稿范文（三篇）.doc
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