人教新课标 小学一年级数学 上册|人教新课标小学一年级上册数学《10》教案三篇

【#教案# 导语】“10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。©文档大全网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一
　　教学目标：

　　1、通过自主探索，合作交流列出三个算式，并计算结果。

　　2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

　　3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

　　教学重点：

　　看一幅图写出三个算式，并能正确地进行计算。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？

　　2、出示以下复习题。

　　（1）1个十和3个一合起来是（ ）

　　（2）15里面有（ ）个十和（ ）个一

　　（3）1 个十和（ ）个一合起来是19

　　3、汤姆讲述：我带来了鲜花送给吉利作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

　　4、今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）

　　二、合作探究，领会新知

　　1、吉利的生日晚会上，已准备了好多好吃的（电脑演示），仔细看一看旁边的这些筷子可以分成哪两部分？（整捆10根和单独的3根），这样，你可以说出哪些算式？

　　讲解：10+3和3+10的意义一样，所以只写一个就可以了。

　　2、汤姆：我还有一个计数器，想考考大家，如果顺利通过就和我一起去吉利家吃蛋糕。个位和十位各拨一个珠子，表示数字几？再在个位上放2个珠子。

　　3、汤姆提醒学生现在计数器上的数是13，我把刚才的2个拿走了，可以写什么算式？你能算出得数吗？

　　3、小结：小朋友会利用加、减法之间的关系来算，真聪明。

　　三、巩固深化，拓展创新

　　1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

　　2、生日晚会开始了，可还有几把筷子没数好，出示78页做一做1题。

　　2、晚会上还准备了水果糖，咦，糖下面还有个算式，你会填吗？完成做一做2题。

　　四、齐唱生日歌，祝汤姆生日快乐。
篇二
　　教学目标：

　　1、通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法。

　　2、使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。

　　3、培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。

　　教学重点：

　　巩固10以内数的认识及加减法。

　　教学难点：

　　熟练计算10以内的加减法

　　教学关键：

　　正确进行计算

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、口算卡片出示

　　10-3　　4+4　　10-6　　2+5

　　5+3　　10-5　　8-7　　7-4

　　9-0　　9-8　　6-6　　9-2

　　8-2　　4+6　　3+6　　9-0

　　2+3　　9-5　　0+7　　4+2

　　二、整理知识

　　1、前面我们学习了哪些计算题？

　　分组看书整理后汇报

　　2、复习

　　A　出示10以内加法题

　　这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？

　　B　练习，师任点几题让生回答

　　C　照刚才的观察方法再观察减法表

　　它们是怎样排列的？

　　同座互相点一题考问对方

　　三、练习

　　课件出示

　　1、★△▲○●□☆

　　从左数，第5个是（　　）☆排第（　　）

　　2、 9 4

　　□ 5 □ □

　　3、△□△□△□

　　接下去怎么画？

　　4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？

　　5、按规律填空

　　（1）2、（　）、4、（　）、（　）、（　）、8

　　（2）8、（　）、6、（　）、（　）、（　）

　　（3）2、4、（　）、8、（　）

　　（4）1、3、（　）、（　）、9

　　6、10＝□＋□

　　10＝□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　　综合活动

　　先独立观察书上第6题的图，小动物们在干什么？观察小鸟在干什么？小动物他们在做什么游戏？我们也去参加。你如果知道就帮动物说出答案。

　　学生写在书上。

　　四、教师总结

　　你有哪些收获？

　　五、作业设计

　　1、看图写出两个加法和减法

　　2、图画式应用题

　　3、连续加2

　　4、连续加3：3、　　、　　、

　　连续加2：1、　　、　　、

　　板书设计：

　　10以内加减法整理复习

　　10＝□＋□

　　10＝□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□

　　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
篇三
　　一、 课前交流

　　师：我看到同学们已经把自己的物品摆放好了，大家都带来了数学书、练习本、文具盒。（老师稍有停顿），我还看到了大家文具盒里有一样我特别想要借的东西

　　生好奇地问：什么？

　　师：橡皮。谁愿意借给我？

　　（生一个个都举起橡皮表示愿意。）

　　师：大家都这么热情，太感谢大家了。好，我请几位同学帮我借一下。（请8名学生

　　就近帮忙借橡皮）

　　师：（把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。）你们把橡皮都

　　借给我了，你写错了怎么办？

　　一生：我还有。

　　师：哦，还有，老师还想借。（直到完全借完。）

　　师：我借这么多橡皮，干什么用呢？

　　生纷纷说：你自己写错了，要擦；

　　做魔术；

　　看橡皮都有哪些形状；

　　用橡皮拼图。

　　师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让你们没有橡皮用。没有橡皮，

　　下笔会更小心一些。就算写错了，也没关系，仔细欣赏一下自己错在哪里，然后再写一写，这样您会写的更好！

　　（反思：“没有橡皮，下笔会更小心”，这是自然的结果。当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长有好处。另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学生之间的距离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能减少师生的陌生感，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。）

　　二、 情境导入

　　（出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了9只红色小鸟）

　　师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想来和大家一起学习，大家欢迎么？

　　生异口同声：欢迎！

　　师：大家看，黑板上有一棵大树，大树上有好多小鸟，请大家仔细数一数大树上有几只小鸟？

　　（反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，我认为这节课的情景创设比较成功。因为问题情境的创设不但可以激发学生的学习新知的热情，而且还可以能很快的吸引学生的注意力，让学生从中感受到学习的乐趣。但是，也存在一些问题，让学生在理解10以内数的顺序时，只让学生顺着数，而没有让学生倒着数。另外，在这里如果把事先准备好的小棒发给学生，再让学生亲自动手摆10个小棒，并将它们捆成一捆，了解“10个一，可以组成1个十。”这样可以渗透“10还是个计数单位”，为后续学习做铺垫。）

　　生：9只（有一生说10只）

　　师：到底几只呢？请刚才这位小朋友来数一数。

　　（请说10只的学生到黑板前数，黑板太高，学生探不找，师抱起孩子数。）

　　（反思：今天在梨林实小做课的这间教室里没有讲台，因此黑板相对就比较高，我站在那里，最多只能够到三分之二的高度，即使图画得再低，对于一年级的小孩来说，还是很难够得着，没办法，我抱起了孩子，这样孩子就可以够得着了。我们应该站在孩子的角度，眼中时刻要有孩子。）

　　生：我看到老师手里还拿了一只，所以是10只。

　　师：哦，那现在又有一只小鸟飞了过来。（师把手中的一只*小鸟贴到大树上）那

　　么，现在有多少只小鸟呢？

　　生异口同声：10只。

　　（再请一生到黑板上数。）

　　师：今天我们就来认识10（师出示课题，生齐读课题）

　　师：那么，在你的身上有10么？

　　生异口同声：有！

　　师：你身上的10在哪里？

　　生：在手上。

　　师：谁来数一数？

　　（生纷纷举手，请一生到前面面对大家数一数。）

　　师：除了手上，我们身上哪里还有10？

　　生：脚上。

　　师：还有么？我刚才看到有的同学在摸自己的头发，在我们头发上有10么？

　　生1：没有

　　生2：有，头发上有好多好多10呢。

　　师：对，我们的头发有好多好多的10呢。除了我们的身上，其实生活中也有很多很多的10。

　　（反思：在这个环节中，为了让学生对10有充分的认识，我让学生找自己身上的10，

　　孩子们参与非常积极活跃，但“数学源于生活”，如果能够更多的创设一些与学生生活情景紧密联系的生活情境，这样会为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。）

　　三、9和10比大小

　　师：我们前面认识了1-9，今天又认识了10，你知道这些数中，谁大谁小么？

　　生1：10大。

　　师：大小是相对的，我们不能只说谁大，要说出谁大谁小。

　　生2：10大1小。

　　生3：10大3小。

　　生4：10大9小。

　　（还有好多学生争着抢着想要说）
　　师：还有这么多同学想要说，那每个同学给你的同桌说一说。

　　（生同桌互说。）

　　师：说完后坐端正。（稍停）大家说得真好，老师听到了好多不同的答案，不过，老师听到了一个共同的声音：10大。我们前面认识的9都那么大了，大家却都认为今天认识的10。谁能说说你怎么知道10比9大?

　　生1：10个比9个多了一个。

　　生2：9只小鸟，又飞来一只变成10只了，所以10只多。

　　师：说得真好！谁还有自己的想法？

　　生3：10个人比9个人多1个。

　　生4：9加1是10。

　　师：那么，10比9怎样？

　　生异口同声：大。

　　师：9比10怎样？

　　生异口同声：小。

　　（师板书9 10 10 9）

　　师：谁能用大于号和小于号填一填？

　　（请学生填）

　　师：大家注意看，大于号和小于号的口都朝着谁？

　　生：10！

　　师：也就是说，谁大口朝谁开。

　　（反思：对于大小比较孩子们已经有了1—9的学习基础，这里顺理成章，比较容易，耗时过多，尤其是大于号和小于号不必再像新知一样让学生认识，也就是说应该注意前后知识的联系，学生会的就不要讲，或尽量少讲，这样可以提高课堂效率，让学生在有限的时间里学得更多的东西。）

　　四、10的组成

　　师：大家刚才表现真棒！下面，老是想请大家帮个忙，大家愿意帮老师么？

　　生：愿意！

　　师：我家来了一个小客人，家里还有10颗糖，我家儿子和小客人一起分糖吃，他们两人怎么分？

　　（反思：情境创设能很好的吸引学生，激发学生乐于助人的意愿，但是如果能把情境中改成学生自己，会给学生下面的语言表述带来方便，效果会更好一些。）

　　生1：每人5颗。

　　师：为什么这么分？

　　生1：这样分，两个人的一样多。

　　师：谁还有不同的分法？

　　生2：如果是我，我分3颗，给客人分7颗。

　　师：为什么这么分？

　　生2：因为我是主人，他是客人，我给他多一些。

　　师：小主人真热情！很好！请坐！谁还有不同的分法？

　　生3：我是主人，我留2颗糖，给客人8颗糖。

　　师：真大方！大家刚才有的是按照平均分，有的是作为小主人，给客人多分一些，那么，还有其他不同分发么？同桌互相说一说，比比看那组同桌合作的，合作的同桌，在下课时，黑板上漂亮的小鸟就会飞到你们的手中。

　　大家可以用自己的小手来帮助自己，每根手指表示1颗糖。

　　（学生开始同桌交流）

　　（反思：这里的同桌交流目的不够明确，导致后面会有第二次的交流。如果在这里交流时，我能给出更清楚的指令，如：10颗糖到底有多少种分法呢？用自己的手指代替糖，比比看，那些小组分法最多，而且还能按照一定的规律清晰地介绍给大家。此外，还可以让同桌合作，把所有的分法写下来，这样会更清晰明了，效果会更好。在这里，我也认识到教师引导的作用之大，学生是课堂的主体，而教师是课堂的主导，这里的“导”，应该不是“导演”，而是“向导”，要引导学生怎样有效地做好一件事，提高课堂效率需要“导”好的！）

　　第一组同桌汇报：我们有3种分法，第一种是我们都分5颗；第二种是我留2颗，给客人分8颗；第三种是我留3颗，给客人留7颗。

　　第二组同桌汇报：我们还有2种分法，一种是我留1颗，给小客人9颗；另一种是我留4颗，给小客人分6颗。

　　师：哪组还有不同方法？

　　（没人举手）

　　师：老师真的非常感动。大家都这么热情，除了一种平均分以外，其余四种都是在照顾客人，给客人多分一些，真好！可是，如果我家儿子有些自私，他拿着糖不舍得给客人多分一些，怎么办？你有其他分发么？

　　生1：那可以是给客人4颗，自己留6颗；或者自己1颗，给客人9颗。

　　生2：还可以是给客人3颗，自己留7颗。

　　生3：也可以是给自己留8颗，给客人1颗。

　　师：给自己留8颗，给客人1颗，总共是10颗么？

　　生3（摇摇头）：总共是9颗。

　　师：是不是给老师还留了一颗呀？哦，老师这可送给小客人了，那分给小客人几颗？

　　生3：2颗。

　　师：谁还有么？大家数数现在有多少种分法？
　　生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9种分法。

　　师：这么多分法，如果没有规律，就会写多了，或者写少了，怎样写才能写的不多不少呢？同桌再互相说一说。

　　（同桌再次合作）

　　一组同桌汇报（边说边板书）：

　　10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后边几种的两个数交换位置就行了。

　　另一组汇报：

　　10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前边几种的两个数交换位置就行了。

　　师总结：这就是我们这节课学习的第3个内容：10的组成。

　　师生一起说：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

　　（师生对数练习。）

　　（反思：《数学课程标准》中对第一学段（1—3年级）学生在数学思考方面提出了明确的目标“在解决问题的过程中能进行简单的，有条理的思考”。这种有条理的思考问题的能力不是与生俱来的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识的培养逐步形成的。新课程几乎每个年级都渗透“有序思考”的方法。这里从无序到有序的逐步引导，目的就是使学生逐步学会思考问题。）

　　五、10的书写

　　师：大家说得真好，可是说得好不如写得好！大家想写出漂亮的10么？

　　生异口同声：想！

　　师：那先仔细看老师写一遍。（师在田字格里编写边说要求。）接下来先跟着我写一遍。（生跟着老师写一遍。）现在，在生字纸上，自己认真的写5个10，如果感觉写得不漂亮，没关系，仔细看一看，为什么不漂亮，然后再写一遍，争取一遍比一遍漂亮，好么？

　　（生开始自己书写，写完的老师边看边对写得好的进行表扬，不好的鼓励他再观察观察，在写两遍，看看是不是变得漂亮了。）

　　（反思：没有了橡皮，孩子就写得非常小心，数字写的很认真。偶尔有同学写的不漂亮，我就让他仔细看一看，然后再写2遍，看看是不是变得漂亮了一些，孩子在这样的鼓励下，一个比一个写的认真。每个孩子 都渴求老师的表扬和鼓励。尤其是面对一位新老师，孩子的这种心情就会表现得更强烈一些。我们要关注孩子的心理体验。）

　　师：写完后放在桌子左上角，下课时交给老师，老师要仔细看谁写得最漂亮。

　　六、全课总结

　　今天这节课，我们一起认识了10，知道了在1-10这些数中，10，了解了10的组成，还会写漂漂亮的10，大家表现真棒！尤其是中间这三组同桌，老师奖励你们6人每人一只漂亮的小鸟，希望你们今后一直能够保持自己的好习惯！（很多同学争着抢着要小鸟）也其他同学今后能像他们学习，学会认真思考问题、积极回答问题，学会同桌互相帮助、共同进步！好么？

　　（反思：良好的学习习惯不是一朝一夕能够养成的，在教学中的每一个细节都需要我们去渗透，去培养，只有长此以往，才能让孩子们养成良好的学习习惯。）

　　生异口同声：好！

　　师：非常感谢同学们，下课！

　　生：老师再见！

　　师：同学们再见！

本文来源：https://www.wddqw.com/Racu.html