初一上册地理教案（精选5篇）

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【#教案# 导语】地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。以下是®文档大全网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.初一上册地理教案

　　一、教学目标：

　　1.知识与能力：了解地球自转的运动方向，特征。了解地球自转的地理意义。

　　2.过程与方法：通过画图，读图，培养学生的分析能力。

　　3.情感态度与价值观：激发学生对地理知识的学习兴趣。

　　二、教学重难点：

　　1.教学重点：地球自转的基本特征。

　　2.教学难点：昼夜更替，经度时差产生的原因，地方时差计算方法。

　　三、教学过程：

　　引入：同学们学过物理，知道物体是处于不断地运动之中，地球也是如此。

　　讲解：上节课学习了地球与地球仪，了解了连接南北两极且穿过地球内部的轴为地轴。

　　提问：什么是地球自转呢?(地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转)

　　太阳在空中是怎样运动的?(东升西落)

　　得出结论:地球自转的方向是自西向东。

　　提问：太阳东升西落的时间是多长(12小时)

　　一天的晨昏现象呈现怎样的规律?(交替，连续)

　　得出结论：地球自转的周期为24小时，一天。

　　提问：由于地球自转可以导致什么地理现象?(昼夜更替)

　　分析问题：昼夜更替的原因?

　　(地球是个不透明的实体，太阳光平行照射，使得地轴两侧，一侧亮，一侧暗，一侧白天，一侧黑夜。)

　　思考：地球自转其他地理现象。(经度时差)

　　(地球自转周期为24小时，转过360°所以，一小时转过15°即经度每转过15°地方时相差一小时)

　　计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?

　　(135°E-73°E=62°　62°/15°=4.13小时，约4小时8分)

　　四、板书设计：

　　地球的自转

　　1.概念：地球不停地绕地轴的旋转运动。

　　2.方向：自西向东。

　　3.周期:24小时(一天)

　　4.地理意义：昼夜更替，经度时差

　　5.地方时计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?

　　135°E-73°E=62°　62°/15°=4.13小时，约4小时8分

2.初一上册地理教案

　　教学目标

　　1、学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。

　　2、知道世界第一大洲。

　　3、学会描述一个区域的范围。

　　4、了解亚洲的地理分区。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

　　教学难点：

　　学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　教师提问：结合我们平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。

　　学习讨论回答。

　　教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。它就是雄踞东方的亚洲。

　　板书：雄踞东方的大洲——亚洲

　　二、明确学习目标（略）

　　三、新授：

　　(一)温故知新(生回顾亚洲地名的由来)

　　亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”公元前20xx年中期，腓尼基人在地中海东岸(今天的叙利亚一带)兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平十分高超，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”,所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ereb”,意为“西方日落处”,后来被用来指代整个欧洲。

　　(二)亚洲的地理位置和范围

　　认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

　　师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置

　　[活动]:看图讨论回答：

　　1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

　　①最北：81°N;最南：11°S;

　　②最东：170°W;最西：26°E

　　3.读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围?

　　亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、太平洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。

　　[学以致用]:读图6.23“北美洲的位置和范围”,

　　1.简述北美洲的半球位置。

　　2.说出北美洲的经纬度位置。

　　3.找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的方位，归纳北美洲的海陆位置特点。

　　[活动]:师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位置和范围差异。

　　四、课堂小结：

　　认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。

　　五、作业安排：

　　完成地理填充图册同步练习。

3.初一上册地理教案

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　(1)举例说明聚落与环境的关系。

　　(2)懂得保护世界文化遗产的意义。

　　2、过程与方法

　　(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。

　　(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

　　(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

　　(3)培养学生的求知欲;培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。

　　【教学重点】

　　聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。

　　【教学难点】

　　聚落对环境的适应表现。

　　【教学方法】

　　整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。

　　【教学过程】

　　一、推陈出新，创设情境

　　展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

　　转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。(课件演示)

　　二、水到渠成，新知分布

　　1、聚落与环境

　　师：探究事物间的关系必须弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。

　　师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

　　设计意图：学生可以根据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。

　　师：聚落是环境的产物。(学生认同后继续)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。

　　展示课件中东南-带雨林区的民居，西-带沙漠区的民居，学生讨论。

　　转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。

　　2、聚落的发展与保护

　　师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢?(课件演示)

　　学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。

　　设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。

　　生：总结传统聚落的价值。

　　师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。

　　生：根据生活所见回答。

　　师：总结归纳(1)立法保护，中华人民共和国文物保-。(2)圈建保护。(3)异地迁建保护。

　　转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。

　　生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

　　三、开阔视野，迁移拓展

　　师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是?(课件演示)

　　生：意大利水城威尼斯!

　　师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里?(课件演示)

　　生：中国的威尼斯――苏州。

　　师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

　　生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

　　师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊!

　　四、晒晒收成，展我风采

　　师：展示课件中关于苏州的组图。

　　生：根据课件所展示的图片分组讨论。

　　设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。

　　五、归纳总结，收获累累

　　学生总结，教师点拨，强化重点难点。

　　六、兴趣盎然，走进生活

　　师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的发展应注意哪些问题?到网上查找详细资料，写成小论文，相互交流。

4.初一上册地理教案

　　教学目标

　　1、知道“天气”的含义,并在生活中正确使用。

　　2、识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。

　　3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

　　教学重难点

　　重点:

　　天气的含义;识别常用的天气符号,能够看懂简单的天气图。

　　难点:

　　人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性

　　教学过程

　　一、导入情景

　　教师活动:在我们的日常生活中,大家都非常关心天气的变化状况,也经常用到反映天气或者反映天气变化的术语。那么,请大家思考:

　　1、你见过那些天气的现象?

　　2、知道哪些反映天气状况的术语?

　　3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?

　　学生活动:积极思考,自由回答。

　　二、理解天气的含义及其特点

　　1、请学生看这窗外,用自己的语言将此时的天气状况描述出来。(板书:天气及其影响——理解天气的含义及其特点)

　　2、讲述:除了我们刚才描述的教室外的天气外,在日常生活中,我们还经常从电视、广播、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。

　　(1)、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。(学生活动:预报四地昨天的天气)第一节多变的天气(教学设计)

　　(2)、其他同学做好记录,并思考:他是从那些方面描述天气状况的?(学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。)

　　(3)、从我们刚才对天气的描述中,我们可以认识到天气发生的时间长短怎么样?(学生活动:时间短)

　　(4)、在同一时间,成都、北京、上海、广州的天气状况是否相同?从中你能得出什么样的结论?(学生活动:不相同。得出结论,同一时刻,不同地点的天气可能差别很大。)

　　3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今天的天气是什么样,猜猜明天的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论?(学生活动:自由发言,得出结论:同一地点,不同时刻的天气不同。)

　　4、讲述:由以上两个方面,我们可以认识到:天气到多变的。(学生活动:明确天气是反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况,是多变、)

　　三、天气对人类的生活、生产的影响

　　1、引导提问:在日常生活中,你喜欢什么样的天气?为什么?讨厌什么样的天气?为什么?(板书:天气对人类的生活、生产的影响)

　　2、请几位同学上台分角色扮演不同职业人员对天气的感受。(学生活动:几位同学上台扮演,其他同学作评)

　　3、讲述:由此可见,天气与我们的生活息息相关,对不同职业人员的生产和生活都会产生极大的影响。同时请大家结合课本活动题总结一下:天气对我们的生产和生活会产生哪些方面的影响?(从实际出发,举例说出天气从哪些方面影响我们的生产和生活。(1)天气与交通。(2)天气与农业。(3)天气与战争。(4)天气与日常生活。)

　　4、引导学生结合这项活动,结这项活动拟定一个名称。写一篇小短文,或以此为素材画一副画。

　　四、课堂活动：

　　地理填充图完成。

5.初一上册地理教案

　　学习目标

　　1、了解世界主要国家和地区概况，知道国界线的划分情况。

　　2、了解发达国家和发展中国家的划分情况，掌握主要的发达国家。

　　3、了解国际合作的重要性，掌握世界主要的国际组织。

　　学习重点

　　发达国家和发展中国家

　　主要内容

　　1、国家和地区。