沪教版小学四年级英语下册-沪教版小学四年级下册语文课件：《笛声》

副标题：沪教版小学四年级下册语文课件：《笛声》

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【#课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是©文档大全网整理分享的沪教版小学四年级下册语文课件：《笛声》，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】

　　教学目标：

　　1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

　　2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

　　3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。（*提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。）

　　一、乐曲导入，简介聂耳

　　1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

　　2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

　　3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

　　教学说明：启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]

　　二、初读课文，整体把握

　　1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。

　　2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络

　　●读着开头和结尾，你发现了什么？

　　●同样的语言，表达的内容一样吗？

　　3.交流、概括板书[教学说明]通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。]

　　三、品读“笛声”，欣赏积累

　　1.再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

　　2.品读句1当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

　　（1）在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。

　　（2）个别读、齐读。

　　（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的„„是那样的„„是那样的„„，听着听着，聂守信不由得出神了。板书：出神听[教学说明]在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。]

　　3.品读句2那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾„„

　　（1）聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。

　　（2）指导朗读。

　　（3）引读积累。在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！„„[教学说明]在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。]

　　四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”

　　1.填空提示，理解“渴慕”于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳

　　2.联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。[教学说明]通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。]

　　3.理解“茫然若有所失”，积累近义词（茫然若失、若有所失）[教学说明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。]

　　4.引导概括，梳理文脉，板书归纳。板书：渴望学学会吹

　　5.再读课文，根据提示，想象补白（什么时候），静静的甬通街荡漾着的笛声，那笛声在小小的木工间里，老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么，于是。

　　6.理解“莫逆之交”，板书归纳。

　　7.读中悟情。小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。[教学说明]关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。]

　　五、总结课文、作业布置

　　1.摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。

　　2.搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。

　　板书设计：

　　人民音乐家、聂守信出神听、渴望学、笛声、莫逆之交、学会吹、老木匠

【篇二】

　　教学目标：

　　1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。

　　2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

　　3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。

　　教学重点：

　　通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。

　　教学难点：

　　想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。

　　教学准备：

　　制作教学课件。

　　收集有关聂耳的生平介绍。

　　一、创设情景，揭示课题。

　　1、听，这是什么乐器演奏的？出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。

　　笛是我国最古老、特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。

　　2、板书课题：34笛声

　　3、齐读课题。

　　4、认识首尾呼应的写法。

　　出示句子：听，笛声又响起来了。听，笛声又响起来了。

　　找一找，这两句话在课文的哪里？读读课文，看看有什么发现？交流、随机板书：老木匠聂守信

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？通过刚才的朗读，同桌讨论完成这个填空：课文主要写了聂守信小时候被，随后跟随区校本培训展示课，最后两个人成为。

　　笛声老木匠聂守信莫逆之交

　　2、理解：“莫逆之交”（板书：莫逆之交）

　　三、走进笛声，感悟心声。

　　1、走进笛声

　　快速默读课文2-6节，用直线划出描写笛声的句子。

　　交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。出示句子

　　●当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

　　这句中有三个描写笛声的词语，谁愿意来念一念？笛声富有变化，你能通过这三个词的朗读表现出来吗。

　　师：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，那是什么时候呢？生交流：傍晚。文中还有哪些表示傍晚时分的词句？你能说一个吗？这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢的消失在街头，这种意境多美啊！我们再来有感情地朗读

　　●它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾„„这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。

　　（生：啼啭、喧躁、啁啾）这美妙的笛声，仿佛像，仿佛像，转而又变为。（引读）

　　出示：它时而，时而，（师生合作读。）师：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀„„（简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟）听，笛声像鸟儿婉转的叫声，难怪文中说鸟儿在------（无限清幽的深谷里啼啭）；再听，那笛声大了起来，热闹了起来，仿佛鸟儿在------（春天的林木深处喧噪）；不一会儿，那笛声又变为------（群鸟的啁啾），是的，鸟儿怎样唱歌„„（老木匠的笛子就也怎么歌唱）

　　2、走进心声

　　师：如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了，他入迷了。再读课文，哪些句子体现他入迷了？用曲线划出来。

　　集体交流：（媒体出示句子）

　　●那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。

　　“情不自禁”是指„„谁来读？指名读。引读：那笛声多么神奇啊------（如同一只无形的大手），只要一吹响，聂守信就-----

　　（情不自禁地循声走向老木匠那里）。

　　●于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸旁，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。

　　这句话中你能感悟到什么？聂守信多么渴望能学会吹笛子；梦想能吹笛子，句中哪个词可以看出（渴慕）教师小结：美妙的笛声吸引了聂守信，使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听，他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以，他想：----------（出示下面的句子，指名读，齐读）

　　●啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！

　　师：（引读）当又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时，他------（茫然若有所失，急急来到木工间），原来--------（老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。）“茫然若有所失”用四个字的一个词就是指„„（茫然若失），茫然若失是一种怎样的感觉？

　　（有点不知所措，坐立不安、心神不宁的感觉）

　　师：听见笛声，他感觉非常陶醉，听不到笛声，他感觉到（茫然若有所失）。那天在木工间里发生了什么？和老师再来一起朗读7、8节。