[北师大版小学二年级下册电子课本]北师大版小学二年级下册语文《雨后》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是®文档大全网整理分享的北师大版小学二年级下册语文《雨后》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

　　一、教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　二、教学准备：

　　生字卡片

　　三、教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。

　　2、指名读。

　　3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。

　　4、小组内学习生字。

　　5、老师检查。

　　6、全班交流扩充词语。

　　（三）学习写字

　　1、出示要会写的字，指名读。

　　2、小组内识记生字。

　　3、全班汇报。

　　4、给生字组词。

　　5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

　　6、描红，试写。

　　7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

　　（四）理解课文

　　1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

　　2、读课文，自己读明白了哪些？

　　3、小组交流读懂的地方。

　　4、指名说。

　　5、感情朗读。

　　（五）拓展延伸

　　雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字。

　　2．了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3．能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

　　4．培养学生热爱生活和自立的情感。

　　教学重点：

　　认识8个生字，能够读准字音。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会课文意思。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、雨声导入，创设情境，训练说话

　　教师#课件# 导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音？在这个时候你ZUI需要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你ZUI盼望的是什么？ZUI想说的是什么？

　　（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。

　　二、学习课文

　　1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？

　　（1）板书课题：妈妈，不要送伞来

　　（2）读课题，读了这句话你想到了什么？（学生回答：为什么不让送？真懂事等）引导学生质疑

　　（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。

　　2.初读课文。

　　（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。

　　（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音

　　伞群

　　慢悠悠

　　雨丝

　　机灵

　　小鹿

　　奔跑

　　淋坏

　　勇敢

　　（3）课件出示字卡片

　　读准音：悠、丝、灵、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

　　记字：丝、灵、淋。

　　如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）

　　灵：淋：（拼音）

　　（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。

　　（5）打擂台。（大面积训练）

　　（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

　　3.朗读课文，读中感悟。

　　（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）

　　板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

　　（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？

　　（3）指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上什么感觉？说什么悄悄话？

　　（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。

　　（4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。

　　学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。

　　教师范读，学生练习读，指名读。

　　（5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。

　　板书：勇敢、欢快

　　带着自己的感受读一读。他会怎样说？

　　（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。

　　三、总结谈话

　　1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）

　　如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么？

　　吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”

　　2．总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

　　3．在学习中能不能自己来想办法学会呢？下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记？

　　怎样写？

　　四、指导书写

　　选一个ZUI难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）

　　五、布置作业

　　在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）

　　

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　教学难点：

　　能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路：

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学准备：

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学流程：

　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

　　1、师：老师听说咱们班的小朋友ZUI聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

　　2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

　　第二阶段：朗读阶段。

　　一、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　二、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

　　三、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自己试读。

　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，ZUI后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

　　第三阶段：课外拓展阶段。

　　布置个性化作业（任选一题）

　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

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