[北师大版二年级语文下册教科书目录]北师大版二年级语文下册课件：《江凡》

【#课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是®文档大全网整理分享的北师大版二年级语文下册课件：《江凡》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、学认17个生字，学写10个生字。

　　2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

　　3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

　　学生情况分析：

　　大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生了解火灾发生时，人们惊慌失措的场景以及江凡沉着冷静的品格。

　　2、引导学生从江凡所说的话中得到启迪：只有平时要掌握自救知识和自救的训练，遇到危险时才能做到沉着冷静。

　　3、引导学生有感情地朗读课文。

　　课前预习：

　　1、查字典，查查不认识的字的拼音。

　　2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

　　教学过程：

　　一、播放课前音乐——《吉祥三宝》。

　　二、观看音像，谈话导入

　　1、教师谈话：同学们，刚才我们听了一曲充满温馨，充满吉祥的《吉祥三宝》，使我们享受着生活的幸福美好，可是俗话说“居安思危”。你们可曾想到，人生的道路也有风雨坎坷，甚至灾难。现在我们来看一组报道。

　　2、看课件——一组有关火灾的新闻报道

　　3、教师谈话：通过刚才的新闻报道，我们看到，当灾难来临之际，人们往往不是惊慌失措，抱头鼠窜，就是坐以待毙。可是同学们当有一天，意外或危险侵袭我们时，我们又会怎样做呢？难道在危难中就没有生机了吗？今天我们就要认识四川南充市的一个10岁的小男孩。当熊熊的大火吞噬他家那座大楼时，他却能从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。今天我们来看看在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？

　　现在，我们就来学习这篇课文——《江凡》。

　　3、学生齐读课题。

　　三、初读感知——学生质疑，确立目标。

　　1、教师问：同学们，读了课题，你们想从课文中了解到什么？

　　（课文主要讲了什么？江凡是什么人？读了这篇课文我们懂得了什么？……）

　　2、请同学们带着这几个问题听老师读课文后回答这几个问题。

　　3、学生自由读，互相交流。（课文讲的是在一次火灾中，邻居们惊慌失措，十岁的江凡沉着冷静地带领大家逃出火海。读了课文使我懂得：只有平时要掌握自救知识和自救的训练，遇到危险时才能做到沉着冷静。……）

　　四、细读理解——抓重点词，指导朗读。

　　1、学生自学思考问题：从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？

　　2、学生自由讨论交流

　　3、从以下两个方面重点指导。

　　（1）引导学生从火势的严重来体会江凡镇定

　　①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），从课文的哪几自然段能了解到当时的灾情。再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

　　②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（完成表格体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）

　　火灾情况邻居们表现江凡表现

　　迅速蔓延烟雾腾腾呛得熏得惊醒喊声哭声咳嗽惊慌挤来挤去碰倒撞上找不到镇静拿起包住扶着思索趴沿着摸索推开大门

　　结果小英雄江凡带领大家安全逃生

　　③指导朗读：读时语速稍快，语调略高，就能读出“惊慌”的场面。

　　（比赛朗读）

　　④假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，学生齐读）

　　（2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

　　①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读，读时与“惊慌”相反。）

　　②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？（懂得自救知识）

　　③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？（沉着冷静，机智灵活，掌握自救知识，平时加强训练）

　　（比赛朗读）

　　4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？

　　5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么？”

　　五、品读练笔

　　请从表格中选择你喜欢的词语，写写自身经历。

　　学生交流。

　　六、课堂总结

　　今天我们读了《江凡》一课，使我们结识了江凡这个临危不乱，遇难冷静，机智过人的小英雄，从他的事迹，使我们深受启发：只有平时加强学习与训练，掌握自救知识，当我们遭遇灾难时，必须做到沉重冷静，才能够遇难呈祥，化险为夷，英雄出自平凡。

　　七、布置作业：收集防火、用电、防雷等知识。

　　板书设计：

　　人们：惊慌挤碰——找不到

　　火灾迅速蔓延逃生镇静思索推开门

　　江凡

　　（英雄）说：遇事冷静、火灾演习

　　教学目标：

　　知识目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文

　　技能目标

　　在对话，交流，质疑中，引导学生朗读，想象，体会江凡在火灾中的冷静，机智，沉着的品质。

　　情感与价值观

　　目标学习江凡热爱生活热爱生命，遇到事情冷静，沉着，机智；激发学生提高自救意识合安全意识。

　　教学重点：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文，了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。

　　教学难点：

　　在阅读中展开联想，学习江凡冷静，机智的品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：“小朋友们，看着视频上这些触目惊心的火灾现场，想来大家心里都觉得很害怕吧！生命只有一次，在无情的大火面前，即使是大人，也会惊慌失措。今天，老师就要将大家带领到一个火灾现场，而小朋友们，今天也有一个特殊的身份，就是充当小记者，来为大家记录下这个关于火灾场上的故事。”

　　师：“那么，小记者们，跟老师一起去还原这个火灾现场吧，请同学们一起来读课题。”

　　师板书课题。

　　初读课文

　　二、初读课文

　　熟读词语

　　师：“在充当小记者之前，我们有一场记者入职考试，不过关的小朋友可不能当上记者呢。”

　　师：“让我们来男女分工合作。男生先读，女生跟上。看谁今天是我们班的小记者。”

　　生读

　　师：“看来我们班的小朋友都有当一名好记者的潜质。现在就请我们班的小记者们前往火灾现场吧。请同学们默读第二自然段，思考，当火灾发生的时候火势如何？人们又是怎么表现的？”

　　三、精读第二第四

　　1、学习第二自然段。

　　师：“看着同学们认真考察的神情，老师相信你已经能将现场描述出来了。请一位小记者为我们描绘一下当时的场景，请他读读第二自然段。注意，阅读课文的时候，要注意逗号和句号之间的停顿，他们能帮助我们更好的理解句子，读懂文章。”

　　师贴“注意逗号和句号”

　　师：“这位小记者的朗读真是让老师如临其境。那让老师再来考考小记者们。阅读课文时，找出关键词语也能帮助我们理解文章，你能圈出表示现在火势情况的词语吗？请小记者们动动小手指，拿出笔来，圈出描写火势的词语。看谁才是合格的小记者。”

　　师：“有哪一位小记者画出来了？”

　　师：“你有一双善于发现的眼睛。”

　　师：“是啊，这可不是一场小火，而是一场大火啊！这场大火迅速蔓延，仿佛一只火龙，想要瞬间吞噬人们。人们从甜美的梦中惊醒过来，一下子，什么声音充斥了楼层。”（生：喊声、哭声、咳嗽声，以及呼呼声）

　　师：“听这声音，多么的令人为之一颤。情况已经非常危及了，请小记者们带上危急的感情，一起再来读读这第二自然段。”

　　抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。

　　2、学习第四自然段。

　　师“从外面看，楼层已经非常危急了，那楼层内部又是一番什么样的景象呢？请勇敢的小记者们，随着老师，一起来楼道里看看吧。请同学们自由地读第四自然段”

　　生自由读。

　　师：“从这一段里，我们可以看出当时人们的处境已经刻不容缓了，行动已经受到了限制。人们都被呛得无法呼吸，因为楼道里——（烟雾腾腾），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已经被熏得睁不开眼睛，都是因为楼道里——（烟雾腾腾），这可怕的烟雾完全阻挡了人们逃出的步伐。多么浓的烟啊！据统计，火灾中，很多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的笼罩下，人们的感受是怎么样的——用一个词来概括（惊慌）”

　　抓住重点词句。

　　3、师：“耳闻不如亲见，小记者们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景？”（播放图片）

　　“劳累了一天的人们，刚刚进入甜美的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……（激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他们实在太惊慌了，所以他们挤来挤去，碰倒了杂物，撞上了自行车，却依然是找不到出去的大门。请小记者们，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。再次齐读这两段话。”

　　师：“请小朋友们张开你们的火眼金睛，瞧一瞧，怎样记住这两个字？”

　　引出“形声字猜义法”

　　三、精读第三、第五自然段

　　师：“此时此刻，如果你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么？”

　　师：“是啊，逃，人们的第一反应都是赶快逃出去，那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢？他也和别人一样惊慌吗？

　　生：“不是，他很镇静”

　　师：“你从课文什么地方读出了他的镇静？请小记者们默读第3、第5自然段，边读边用笔画出描写小江凡动作的词，读一读，想一想，他是怎么做的？。”

　　指名回答。

　　师：“江凡的本能反应也是害怕，他迅速地就让自己镇静了下来。他急忙先——（拿起一件衣服），为什么要拿衣服（为了给奶奶捂住鼻子，为了防止吸入烟雾）。是啊，这个小江凡在如此紧急的情况下，仍然能考虑得如此周到，照顾奶奶如此体贴，真的是很不容易啊！可是要逃出火灾现场可不是那么容易的事，在人们失去理智，挤来挤去的时候，我们的小江凡脑筋一转，不是跟人们挤来挤去，而是——？（指名读第五自然段）

　　师：“这位小记者的朗读让老师都忍不住想见一见这个江凡了。是啊，他不像人们挤来挤去，而是先思索了一下，就马上（）在地上，接着（——沿着墙脚一点一点摸索），用了一个动词是什么（摸索）因为烟雾已经挡住了他的实现，如果莽撞跑来跑去，只会事半功倍，所以他只能一点一点的摸索。终于，皇天不负有心人，终于让他找到了（木板），根据以往的经验。他一下子就判断出这是什么？（楼门）可见，他平时也是个留心观察事物的人啊。摸着这木板，他一把（推开）大门，新鲜的空气终于又回到了他们身边。这一系列的动作，一气呵成，你们觉得，这个江凡是个什么样子的人啊？（聪明、冷静……）如果没有一个冷静、机智的思考，他能做到吗？（不能）事实上，根据后来的调查，我们了解到，慌乱的人群中，有不少大人也学过火灾自救的知识，但是，最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么，为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢？请同学们读最后一个自然段。”

　　齐读该段课文，注意动词，体会江凡的机智。

　　四、相机学习对比

　　相机点出“对比”的写作手法

　　师：“面对同样的火灾，人们和江凡却做出了完全不同的反应。大人是非常的惊慌，而江凡他是非常的镇静，文章通过描写大人的惊慌来凸显江凡的镇静，这种写作的手法就叫做：“对比”。请同学们跟老师一起读（对比）。当我们描写人物时，用上对比，相信你的文章一定是最有创意的那一篇。”

　　五、拓展延伸，充当小记者

　　相机点题：这一位遇事冷静，勇敢机智的小江凡，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，你们喜欢他吗？（喜欢）作为一个小记者，现在需要你去采访小江凡，你想对他说什么呢？请小朋友拿出笔来，用你们喜欢的方式，来赞美赞美小江凡吧。可以是几句话，也可以是一小段赞美的诗句。

　　六、拓展延伸

　　火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，相信你们也被小江凡的冷静和机智深深的折服了。希望你们在遇到困难的时候，也能像小江凡一样，冷静、机智，因为，惊慌是解决不了问题的。这节课，就到这里，下课！

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