2018年特岗教师成绩单|2018年特岗教师考试《新课程改革》考点练习【第二章】

【#教师招聘# 导语】特岗教师主要考试内容为教师职业道德、教育学、心理学、课程与教学论、教育教学技能、新课程理念及教师专业标准等。©文档大全网准备了《2018年特岗教师考试《新课程改革》考点练习【第二章】》，供大家参考!
　　1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。()

　　A.√

　　B.×

　　参考答案：对

　　参考解析：新课程标准对教师角色的转变给出了要求。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

　　2、自主学习是学生在没有教师指导下的独立学习。()

　　A.√

　　B.×

　　参考答案：错

　　参考解析：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。自主学习并不否认教师的指导。

　　3、新课程在目标上，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面设计具体的课程。()

　　A.√

　　B.×

　　参考答案：对

　　参考解析：新课改所提倡的三维目标为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　4、对学生的教育要实行学校、家庭、社会三结合。()

　　A.√

　　B.×

　　参考答案：对

　　5、新课程把教学过程看作是课程传递和执行的过程。()

　　A.√

　　B.×

　　参考答案：错

　　参考解析：新课程强调教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。

　　6、新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。()

　　A.√

　　B.×

　　参考答案：错

　　参考解析：基础教育课程改革的具体目标中对于课程评价改革目标的描述是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。

　　7、某中学唐老师在讲授《人类的共同家园——聚落》时，设计了“七嘴八舌话聚落”的活动，学生兴趣盎然地叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，还提出种种疑问。唐老师参与寻找答案的活动，并确定问题的解答。在教学中，他引导学生建立的学习方式是()。

　　A.合作学习、接受学习和体验学习

　　B.探究学习、实践研究和巩固学习

　　C.自主学习、探究学习和合作学习

　　D.自主学习、小组学习和班级学习

　　参考答案：C

　　参考解析：自主学习是相对于“被动学习”而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。同学们主动参与讨论，并提出疑问，积极寻找问题答案，体现了自主学习。合作学习相对的是个体学习．它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。唐老师和学生们共同参与寻找答案的活动，体现了合作学习。探究学习是相对接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、主体性和开放性。在教学中，学生们善于提出问题，并积极探究问题的答案，体现了探究学习。

　　8、《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程结构改革的规定不包括()。

　　A.整体设置九年一贯的义务教育课程

　　B.高中以综合课程为主

　　C.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程

　　D.农村中学课程要为当地社会经济发展服务

　　参考答案：B

　　参考解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程结构改革的规定有：①整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。②高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。③从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。④农村中学课程要为当地社会经济发展服务．在达到国家课程基本要求的同时．可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。

　　9、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括()。

　　A.一般性发展目标

　　B.情感目标

　　C.学科学习目标

　　D.学科学习目标和一般性发展目标

　　参考答案：D

　　参考解析：建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括学科学习目标和一般性发展目标。

　　10、新课程提出的合作学习，具体是指()。

　　A.学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习

　　B.学生把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来的探究学习

　　C.学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习

　　D.学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习

　　参考答案：D

　　参考解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起学习．在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

　　11、我国基础教育新课程改革关于课程结构的变革体现为()。

　　A.小学阶段以分科课程为主

　　B.初中阶段设置分科与综合的课程

　　C.高中以综合课程为主

　　D.小学至高中设置综合实践活动课并作为选修课程

　　参考答案：B

　　参考解析：我国基础教育新课程结构的变革体现为初中阶段设置分科与综合的课程；小学阶段以综合课程为主：小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。

　　12、基础教育课程改革倡导的教师观是()。

　　A.主体性的教师观

　　B.以人为本的教师观

　　C.专业化的教师观

　　D.促进发展的教师观

　　参考答案：D

　　参考解析：教师从知识的传授者成为学生学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突破。教师作为学生的促进者，根本任务就是促进学生的发展。

　　13、某位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：学生通过观看长江流域发生特大洪水的录像提出问题；为学生提供黄河上游的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想；学生在教师的指导下。讨论解决水土流失的问题；通过阅读资料，结合前面的研究，讨论怎样保持水土。这个案例说明教师具有()。

　　A.正确的学生观

　　B.正确的教师观

　　C.正确的评价观

　　D.正确的价值观

　　参考答案：A

　　参考解析：该教师在教学中，充分尊重学生的主体性，鼓励学生主动参与教学过程，说明该教师具有正确的学生观。

　　14、新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。

　　A.知识、情感、意志

　　B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

　　C.面向世界、面向未来、面向现代化

　　D.世界观、人生观、价值观

　　参考答案：B

　　参考解析：新课改所提倡的三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　15、我国新课程的课程评价强调()。

　　①课程评价是一个动态过程

　　⑦课程评价的对象应是多元的

　　③课程评价的对象是课程内容

　　④课程评价必须对实现教育目的做出贡献

　　⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

　　A.②③④

　　B.①②④⑤

　　C.③④

　　D.①②③④⑤

　　参考答案：B

　　参考解析：课程评价的对象不仅仅是课程内容，应是多元的，故③说法错误。

　　16、新课程倡导的教学观的具体体现是()。

　　①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”

　　⑦教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

　　④教学从“关注学科”转向“关注人”

　　A.②③④

　　B.①②④

　　C.③④

　　D.①②③④

　　参考答案：D

　　参考解析：新课程倡导的教学观的具体体现是：①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”：②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”：④教学从“关注学科”转向“关注人”。

　　17、课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经验的组织、学习结果的评价等环节。

　　该论述对应的课程编制模式是()。

　　A.过程模式

　　B.目标模式

　　C.评价模式

　　D.开发模式

　　参考答案：B

　　参考解析：泰勒提出了关于课程设计的目标模式，可概括为目标、内容、方法、评价。①确定目标，学校应该达到哪些教育目标；②选择经验，提供哪些教育经验才能实现这些目标；③组织经验，怎样才能有效地组织这些教育经验；④评价结果的目标课程，怎样才能确定这些目标正在得到实现。

　　18、新课程改革下的学生评价的核心是()。

　　A.关注学生的学业成绩

　　B.关注学生在群体中的位置

　　C.关注和促进学生的发展

　　D.帮助学生认识自我，树立自信

　　参考答案：C

　　参考解析：新课改下的学生评价的核心和目标是关注和促进学生发展。

　　19、新课程的课程价值观是()。

　　A.学生发展为本

　　B.科学与人文交融

　　C.回归生活世界

　　D.素材处理策略

　　参考答案：A

　　参考解析：新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，关注学生的整体人格与个体差异。使每个学生都能得到充分的发展。新一轮基础教育课程改革体现了以学生发展为本的价值观。

　　20、简述新课程理念下教学观的转变。

　　参考解析：新课程理念下教学观的转变有以下几方面：(1)全面发展的教学观。教学重结论更要重过程；教学关注学科更要关注人。

　　(2)交往与互动的教学观。教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

　　(3)开放与生成的教学观。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

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