中班幼儿观察记录与分析[五篇]

【#亲子教育# 导语】中班幼儿观察记录与分析是幼儿教育中非常重要的一环，通过观察幼儿的行为和表现，可以更好地了解幼儿的认知、情感、社交等方面的发展状况，从而有针对性地进行教育和引导。今天®文档大全网为大家分享了中班幼儿观察记录与分析[五篇]。通过这些记录和分析，我们可以更好地了解幼儿的发展特点和需求，为幼儿的成长提供更好的支持和帮助。

1.中班幼儿观察记录与分析 篇一

　　观察记录与分析：

　　通过观察记录和分析，可以看出在户外体育游戏中，幼儿们喜欢玩飞盘却不知道正确的玩法。他们在自由玩耍的过程中，随机生成无规则的游戏，并缺乏安全意识和自我保护意识。幼儿们难以将抽象的规则内化成为自己的主动意识，因此在玩耍小型材料时经常出现危险情况。教师介入也无法有效地解决问题。因此，我们需要针对幼儿的特点和发展现状，制定出更加有效的安全教育和游戏规则，以保障幼儿的身心健康。

　　结合幼儿年龄特点及发展现状，进行以下分析：

　　1、幼儿喜欢玩飞盘，但不知道正确玩法。小朋友只知道飞盘是用来“飞着玩”的小型材料，不知正确玩耍方式。

　　2、随机生成无规则游戏。在自由玩耍的过程中冯xx和同伴随机生成了追逐游戏，于是她自然而然结合手里的飞盘和同伴进行追逐打。

　　3、没有建立安全意识及自我保护意识。幼儿沉浸在自己的快乐游戏里，不知道持物追逐打闹会给同伴和自己带来危险。

　　4、抽象的规则难以内化成幼儿的主动意识。各种抽象的材料玩耍规则对她来说显得死板，中班没有发展到能主动用规则来约束自己，所以在玩耍小型材料的时候，就经常会出现孩子们玩高兴了就忘乎所以、“乱玩、疯玩”的危险情况。

　　5、教师介入无效。冯xx第一次打中钱xx时，老师凭主观臆断觉得她是在安全投掷飞盘时不小心打中朋友的，而没有料到她有意进行持物追打，所以出现她拿着飞盘追打蒲xx的一幕。

　　采取措施：

　　结合中班幼儿年龄特点，创编童趣儿歌《小飞盘》：

　　“小飞盘真神气，挥动手臂飞出去，请你找找空地方，远离朋友才高兴。”

　　童趣的“儿歌法”可同时解决两方面的问题：

　　1、引导幼儿掌握飞盘的正确玩法。玩耍飞盘的要领“手持飞盘、挥动手臂、飞向高处、远处”变成幼儿容易理解并记住的儿歌语句：小飞盘真神气，挥动手臂飞出去。

　　2、引导幼儿建立玩耍飞盘时的安全意识。为避免幼儿用正确的玩耍动作进行错误玩法，将规则“玩飞盘时找到空地，对着没有人的地方飞”改变成儿歌中的：请你找找空地方，远离朋友才高兴。

　　获取成效：

　　1、幼儿掌握了飞盘的正确玩耍方法，“手持飞盘、挥动手臂、飞向高处、远处”这种生硬、难以理解的动作要领变成幼儿容易理解并记住的儿歌语句：小飞盘真神气，挥动手臂飞出去。幼儿在玩耍过程中会根据朗朗上口的儿歌内容用正确的动作玩耍飞盘。

　　2、逐步建立幼儿活动中的安全意识。在玩耍飞盘的时候，幼儿会寻找规定活动范围内的空地进行安全玩耍，知道飞盘不能飞向有人的地方，他们一旦有不安全行为，几句简洁又熟悉的儿歌马上就会让幼儿“恍然大悟”，及时改正。

　　“儿歌法”有“易懂、易记”优势，让小班幼儿在玩耍各种户外游戏材料时达到安全又快乐的效果，就像玩耍飞盘，远离危险和伤害，让快乐随飞盘翱翔！

2.中班幼儿观察记录与分析 篇二

　　观察记录与分析：

　　现在大部分孩子都是独生子女，在家里说一不二，养成了骄横、霸道、唯我独尊的脾气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

　　在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李天达小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：XX给我拿铅笔来，XX给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。

　　1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4-5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。

　　2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

　　3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：

　　采取措施：

　　首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”

　　获取成效：

　　通过一段时间的培养引导，我班的李天达小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴。

3.中班幼儿观察记录与分析 篇三

　　观察记录与分析：

　　刘xx调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，李xx好动，个性强，是个比较难带的孩子。从卯蛋迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。卯蛋喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。卯蛋通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。一天，我发现卯蛋在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，卯蛋又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗?”“不是”。“是不是喜欢那盒笔?”卯蛋点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看卯蛋那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为卯蛋添置了多色的水笔。又一日晚接待，小朋友在看动画片，卯蛋双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排卯蛋玩玩具，可卯蛋不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：浩然看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，卯蛋有不同的反映。

　　采取措施：

　　1、改变以前的教育方式，把批评训斥改为鼓励教育。不夸大孩子的缺点，多发现孩子的优点。当他表现好的时候，及时表扬。

　　2、和家长沟通，把孩子的情况进行交流，让家长意识到这一时期培养孩子的习惯是很重要的，双方合力共同帮助孩子养成一个良好的生活、行为习惯。

　　获取成效：

　　通过对卯蛋的观察和看到卯蛋一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。因此，观察幼儿是教师必备的能力。

4.中班幼儿观察记录与分析 篇四

　　观察记录与分析：

　　马xx是一个性格比较内向的男孩儿，从小班一直到中班的一年里，他从不与大家一起做操今天，偶然一个机会，我把马xx从他的做操位置请出来站在我的对面，然后说：“宝贝，你观看老师做操好么，或者可以尝试动一动”在我没抱什么希望的情况下，马xx竟给了我一个大大的惊奇，他竟然在我的对面跳了第一支操，虽然动作不是很标准，但我已经打开了他的首次做操。后来，在与马xx的聊天中，我问道：“宝贝，今天你做操做的很好呀？为什么之前不与小朋友一起做呢？”他很害羞的说道：“老师，我跟不上，他们都做得太快了，我跟着老师来做就能跟上了。”这一段文字与其说是对幼儿的观察记录，倒不如说是我教育行为的依次记录分析和反思。从这一次的跟踪观察教育的过程中，我得出一点经验：老师应该多多的关注孩子的内心想法，多多了解幼儿的真实想法和内心世界。”

　　采取措施：

　　后来的一周里，我都让马xx从队伍走出来，来我的正对面做操，并及时给予表扬，引导马xx慢慢把动作做标准。之后，在马xx已经能较好地做操时，并适当的鼓励他，站在小朋友们的队伍和大家一起来做操。

　　获取成效：

　　慢慢地马xx已经开始可以站在队伍里同小朋友们一起做操了，并尝试着把动作做的更好更棒！他也逐渐露出浅浅的微笑，开始变得自信起来！

5.中班幼儿观察记录与分析 篇五

　　观察记录：

　　正在进行午餐时，所有的小朋友都高兴的吃着香喷喷的饭菜，这时我发现了坐在那里的靖宇小朋友，他用手托着下巴在发呆，我走过去问：“辰辰，怎么了，今天的饭菜不合你的胃口吗？”辰辰看到是我，并没有回答我的问题，马上埋头吃饭去了。我想既然他在吃饭了我就不去打扰他了，于是我就走开了。过了一会儿我又发现他在和小朋友说话，我又走过去，他看到我来了马上又去继续吃饭。又过了一会儿，我看到他吃饭的样子，用我们的话说就像是在数有几粒米一样，看到这样的情况我对他的举动进行了分析。

　　情况分析：

　　1、平时我们在吃饭方面对孩子们的要求不是太高，主张引导他们不着急，吃饭的时候细细嚼慢慢咽，让宝贝觉得理所当然的可以慢慢吃。

　　2、通过与家长的交流，得知宝贝在家吃饭时间很长，养成了习惯，从而导致在园内吃饭也不认真。

　　采取措施：

　　1、通过活动引导幼儿做事要认真，一件事情做完后再做另一件事，并对辰辰宝贝进行单独引导。

　　2、引导幼儿吃饭细细嚼慢慢咽并不代表是可以边吃边玩。

　　请家长配合，在家里也要督促宝贝吃饭要认真，不边吃边玩。

　　获取成效：

　　1、通过引导，宝贝能大口吃饭了，只是每顿差不多都只吃一碗。

　　2、不会和旁边的小朋友讲话了。

　　3、在家吃饭也有了一定的进步，但任需要坚持。

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