三年级语文下妈妈的账单教案:小学三年级下册语文《妈妈的账单》教案三篇

【#教案# 导语】课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　一、课文分析
　　《妈妈的账单》是一篇过渡课文。所需一课时。预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
　　二、教学目标
　　知识与技能
　　学习默读课文。读通课文。
　　过程与方法
　　读懂课文内容在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练， 培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
　　情感态度价值观
　　体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
　　三、教学重难点
　　的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情;难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
　　四、学情分析
　　三年级的学生都处于八、九岁的年龄，有一定的阅读基础，对事物也有一定的认知能力。但对身边的事有些熟视无睹。 在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。
　　五、教法与学法
　　根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲 法进行教学，力求把读的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦 。品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。
　　六、教学准备
　　多媒体教室 幻灯 教科书 板书 音频媒体
　　七、教学课时
　　1课时
　　八、教学过程
　　一、 导入课题
　　1、解读古诗，引入教学。
　　记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。
　　2、围绕报字引入新课。
　　还记得诗中的报是什么意思吗?我突然想到了另一个和报有关的词(板书报酬)，这又是什么意思?(付出劳动后得到酬劳。)今天我们就一起来学习一个关于报酬的故事。
　　3、出示课题： 妈妈的账单。
　　一起读一读课题。
　　4、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。那今天就让我们自己试着去读懂这篇课文，好吗?
　　二、初读自学，了解大意
　　1、先请同学们结合自读提示看课文。(出示问题)
　　2、接下来能自己读课文吗?当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。
　　3、检查词语：你从书中找到了哪些容易读错的词语，和我们大家交流吧。(出示词语)
　　索取 报酬 款项 如愿以偿 羞愧 慈爱 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳
　　都会读吗?先请你的同桌检查一下。
　　让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读。
　　三、 对比两份账单
　　1、出示两份账单(电脑显示)：这就是同学们刚才提到的两份账单。请同学读账单内容。
　　2、让我们仔细看看它们有哪些区别?
　　3、引导学生理解两份账单的不同。
　　A、 内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。
　　随机落实款项：彼得的帐单列有几条款项?妈妈的帐单也有四条款项。但内容各不相同。
　　B、 时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。
　　C、 报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。
　　4、妈妈读了彼得的账单后，有什么反应?为什么什么话也没有说?
　　(她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。)
　　5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗?如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点，还可以列举什么呢?
　　(师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时)
　　6、如果妈妈的帐单上不写0芬尼，你认为该写多少?
　　7、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是0芬尼?(是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。)
　　8、对比这两份账单，你感受到了什么?
　　四、诵读感悟羞愧
　　1、 那小彼得体会到妈妈的爱了吗?从哪儿看出来的?请你仔细读读最后一段。(出示最后一段)
　　2、现在，你又对小彼得有什么评价呢?
　　(是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的帐单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。)
　　3、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗?
　　五、讨论题意，升华内涵
　　1、我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说 这还是一份( )的账单。(课件：一份( )的账单)
　　2、小结：彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他也一定会把这个关于报酬的故事永远珍藏在心里，我们也一样。用这个故事来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。
　　3、再读感悟。
　　六、延伸拓展
　　结合自己的生活实际完成练习。(出示练习)
　　让我们在歌声中结束今天的课程。(播放歌曲《母亲》)
篇二
　　学习目标
　　1、知识与技能
　　(1)借助拼音读通课文
　　(2)了解课文主要内容，从中受教育
　　(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、过程与方法
　　借助拼音读通顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理，认识到母爱的无私。
　　3、情感态度与价值观
　　从课文的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。
　　重点与难点
　　1、了解课文内容，从中受到教育。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　课前准备
　　1、课文插图。
　　2、文中的两份账单。
　　教学过程
　　一、课前三分钟
　　说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
　　二、明确阅读要求
　　1、指名读课文前面的#教案# 导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
　　2、要求为：
　　(1)读读课文，了解课文写了一件什么事;
　　(2)想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”;
　　(3)小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
　　三、自读课文，同桌交流
　　认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
　　四、全班交流
　　1、齐读课文，正音。
　　2、提出你在读书中发现的问题。(如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思?妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说?内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》?妈妈的账单算账单吗)
　　3、出示两份账单。
　　儿子的账单
　　妈妈的账单
　　母亲欠她儿子彼得如下款项：
　　取回生活用品20芬尼
　　把挂号件送往邮局10芬尼
　　在花园帮助大人干活20芬尼
　　彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
　　共计：60芬尼
　　彼得欠他的母亲如下款项：
　　为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
　　为他十年中的吃喝0芬尼
　　为在他生病时的护理0芬尼
　　为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
　　共计：0芬尼
　　(1)请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。(如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼;“款项”就是每一个项目多少钱;“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼;“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音;“小心翼翼”是特别小心、认真)
　　(2)根据两份账单来汇报你读懂的内容。
　　课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
　　对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
　　4、齐读课文最后一自然段。
　　(1)齐读。
　　(2)画出描写小彼得心理、神态、动作的词。
　　“读着读着、羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、走近、藏、小心翼翼、塞进。”
　　(3)谈谈体会。(结合插图投影)
　　(小彼得在看到妈妈的“0芬尼”账单后，羞愧万分，已经知道自己错了，悄悄把60芬尼还给妈妈。妈妈很高兴看到小彼得知错能改。)
　　五、讨论深化
　　1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目?引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
　　2.若给课文换个题目，你想换什么?(如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等)
　　六、随文练笔
　　(出示课文插图)请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。
篇三
　　教学目标
　　1、了解的主要内容。
　　2、体会妈妈的的无私的爱。
　　3、知道作为儿女应该用自己的爱回报母爱。
　　教学过程
　　一、谈话导入，揭题
　　1、同学们,你们家谁最忙碌啊?
　　2、板书：妈妈的账单
　　3、读了课题你有什么想问的吗?
　　设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习氛围。谈话很好地调节了课堂气氛，让学生在宽松、自由、和谐的环境下自由地表达。然后质疑课题，激发学生学习的兴趣。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、t：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,你们能提出自己的问题,真棒。现在我们来读读这篇课文。
　　2、反馈学习情况，出示本课词语
　　3、t：现在用你的眼睛快速地扫读课文，课文讲了一件什么事?出示：
　　课文讲的是小男孩彼得给 ，索取 ，当小彼得 时，同时也看到 。
　　t：哦，原来儿子给妈妈列了一份账单，多新鲜哪!
　　设计意图：改变了课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，让学生主动参与，用自己喜欢的、习惯的方法来学习生字、词语。
　　三、研读课文重点：2份账单
　　1、出示儿子的账单
　　2、从这份账单中，你读懂了什么?汇报一下。
　　3、学生自由讨论发言
　　s：小彼得懂事，经常帮妈妈干活。
　　t：从故事当中，你知道小彼得会帮妈妈做哪些事?这么懂事的孩子请你夸一夸他，
　　s：小彼得很听话。
　　s：小彼得是商人的儿子，很有经济头脑。
　　4、t：小彼得向妈妈索取自己的劳动的报酬，结果如何?
　　读文中的句子。
　　5、t：彼得还得到了什么?哦，看见了一份给自己的账单。让我们静下心来，认认真真地默默地读一读吧。
　　出示妈妈的账单 默读
　　6、t：告诉老师，读到哪一条你有特别的感受?你仿佛看见了什么?指名答
　　7、t：同学们，母亲十年来为儿女的辛勤付出难道只有这四条款项吗?还会有哪些?
　　8、学生讨论举例
　　9、师小结
　　10、t：可我不明白，为什么妈妈在每个款项后面都写了0芬尼?指名答
　　t：如果给这这份母爱出一个价的话，你会出多少?
　　11、小结 (板书：母爱无私 无价)
　　t：这是一份普通的账单吗?!这分明是一份沉甸甸的爱，是多少金钱也无法衡量的爱啊，让我们一起替彼得深情地读读这份账单。
　　12、t：小彼得也像我们一样拿着账单读着读着，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上妈妈会准时送上一杯散发着香味的热牛奶;每天会烧上一桌可口的饭菜，妈妈亲手洗的衣服是那样干净，妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾，他的内心发生了巨大的变化!
　　课件出示：课文最后一节
　　t：你读到了什么?
　　13、t：用一个词来概括他的心情。
　　讨论：小彼得为什么羞愧?
　　14、小结
　　四、拓展阅读：妈妈的爱
　　1、t：小彼得变得懂事了，或许你从他身上找到自己的影子，有很多话想说。
　　出示
　　我想对小彼得说：
　　我相对小彼得的妈妈说：
　　我想对自己说：
　　我相对对自己的妈妈说：
　　设计意图：《语文课程标准》指出：要尊重学生的个体差异。这一培养学生表达能力的环节正是体现了这一点。为了让每个学生都得到发展，教师设计了对彼得说，对彼得的妈妈说，对自己说，或者对自己的妈妈说，如果想说的很多，可以选择4个都说，这样，让不同层次的学生可以有不同的选择，使每个学生都有锻炼和表现的机会，充分展示了目标的弹性。
　　2、t：同学们，此时我的脑海浮现了这样一个广告。(课件出示广告：“妈妈，洗脚”)
　　设计意图：利用广告为学生创设说话的素材，提供了对话空间。“妈妈，洗脚”很好的调动了学生情绪，使学生情不自禁想起自己的妈妈，想起自己应该为妈妈做些什么，来报答妈妈的养育之恩。
　　t：爱要说，爱更要做啊，说得有一位哲人说：我们无法增加生命的长度，但我可以拓宽生命的宽度。让我们在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想为妈妈做什么事?指名答。
　　t：同学们，读到这篇课文的时候，课文里妈妈那无私的爱深深地打动了我，我也想起了我的妈妈，第一次摔倒，扶起我的是我的妈妈，教我开口说第一句话的是我的妈妈，第一次给我讲故事的是我的妈妈，二十几年如一日，青春不在年华老去，妈妈的黑发染成白霜，为我操碎了心，却仍无怨无悔，我感谢我的妈妈。
　　3、出示拓展小诗《假如》
　　假如我是一棵大树，
　　夏天，我会遮挡阳光
　　让妈妈乘凉
　　假如我是一条围巾，
　　冬天，我会遮档寒风，
　　让妈妈取暧。
　　假如我是
　　设计意图：这一环节，学生自主参与，大胆写诗，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，是学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的的精神。
　　4、作业收集写妈妈的诗歌并创作小试送妈妈。
　　设计意图：收集其他的诗篇，使学生由此及彼，不局限与一节课，一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生爱诗、写诗的兴趣。
　　这一系列的拓展不再是由内到外的单向延伸，而是走向文本深处，高效度，深层次，多纬度的立体推进。

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