幼儿园小班区域观察笔记200篇_幼儿园区域观察笔记【分享篇】

【#亲子教育# 导语】观察笔记可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察笔记的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了幼儿园区域观察笔记【分享篇】，希望对您有所启发。

　　【篇一】

　　观察教师：杨x

　　观察笔记：益智区里的趣事

　　今天的区域活动，幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣，好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑，一会儿挠头，左试一下，右试一下，一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然他自言自语到"哈哈哈。我知道怎么拼了。"只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了，重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真，大约五分钟，他高兴地拿着军舰向我介绍：老师，这是我的军舰航母可以上天，可以入地。

　　分析与反思：

　　幼儿的思维特点是具体形象思维为主，他们喜欢在益智区探索发现，亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中，是原有经验的再现，从飞机模型到航母军舰，他不断的观察、比较、操作、实验，是经验的不断提升和积累的过程，学会了发现问题，分析问题和解决问题。我们应当支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

　　【篇二】

　　观察笔记：

　　虽然给孩子们安排好了，每个人究竟要在哪个活动区进行游戏，而且这些游戏也都是孩子们自己选择后，才确定的，但是，他们并不能完全安下心来进行自己的角色扮演，不信你看，区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了，这是我当起顾客的角色，进了店，问：“上次我的发型是妍妍设计师做的，我很满意，今天我还想让她帮我做发型。”妍妍被叫回来，开始动起收来，我和她聊了起来：“你做的发型真好看，我就想让你做，可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。”

　　案例分析：

　　幼儿在游戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待，仔细观察，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。

　　【篇三】

　　情景描述：

　　“白白似雪片，落水看不见，你要动脑筋，反正它不甜。”在益智区里，璇璇正在和妞妞猜谜语。妞妞想了一会儿说：“是糖吧!”璇璇摇摇头说：“它吃在嘴里不是像糖一样甜的东西哦!你想想，是什么啊?”“是盐，是盐!”妞妞拍拍脑袋想出了答案。璇璇将探索区里的盐拿过来说：“盐的用处可大了，可以做菜吃呢!”“除了做菜，它还有什么用啊?”妞妞问。“它还可以洗澡呢。”一旁的奇奇走过来说。“洗澡?怎么可能?”璇璇和妞妞几乎异口同声地反问奇奇。奇奇解释道：“真的，我妈妈说盐是很神奇的东西，她用盐洗澡。”

　　听了他们的讨论，我顺势说：“‘盐先生’究竟可不可以用来洗澡?‘盐先生’还有哪些本领?我们调查一下就知道了。”离园时，我发放了调查表，并在班级QQ群里与家长沟通，让他们带着孩子一起调查，并用画图、拍照、收集图片等方式记录调查结果。

　　第二天，孩子们将调查表带至班级与同伴分享，璇璇告诉大家盐可以杀菌、去疲劳、消炎止痛，妞妞说盐能明目、止痛消肿、消除口臭，奇奇说盐可以解毒、美容、亮肤……

　　牛牛的调查与众不同，他说他昨天感冒了，喉咙有点疼，做医生的妈妈让他喝点盐开水，含在嘴里一小会儿再吐出来，喉咙就不怎么疼了，因为盐有消炎止痛的作用。他还告诉大家，如果小朋友患了沙眼，每天清晨用淡盐水洗眼，有治疗作用；用茄根加盐水洗脚还可治疗冻疮呢!

　　孩子们的收获真令人惊喜!我说：“你们说了‘盐先生’这么多的用处，我可记不住。你们能概括一下它主要有几种用途吗?”“消炎止痛是‘盐先生’的医学用途。”牛牛有点迫不及待。“炒菜的时候要放盐，它有食用价值。”妞妞赶紧说。“妈妈卸妆的时候用盐清洁皮肤，它有美容功能；洗餐具的时候放盐，能洗得更干净，这是它的清洁功能。”奇奇一口气说了盐的两种用途。于是，我用四种标记分别代表盐的“美容”“医用”“食用”“清洁”功能，贴在小黑板上，并鼓励孩子们将自己调查、收集的答案贴在相应的标记下面。

　　就这样，“盐可不可以用来洗澡”的问题自然而然得到了解决。

　　思考：

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。在本次活动中，我在观察幼儿自由活动、交流时，发现了幼儿感到困惑的问题，便顺势支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，如鼓励幼儿为自己的想法收集证据，学习做简单的调查和访问记录，与同伴分享交流收集的资料，在交流中尝试整理、分类、概括自己探究的成果，解决了自己的疑惑和问题，体验了合作探究和发现的乐趣。

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