[幼儿园小班观察笔记200篇]新编幼儿园观察笔记【四篇】

【#亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。以下是®文档大全网为大家精心整理了新编幼儿园观察笔记【四篇】，欢迎各位前来阅读。

新编幼儿园观察笔记【篇一】

　　18个月大的亮亮生龙活虎，似乎一刻也停不下来。爸爸跟在他后面，一声不吭地看着他穿梭于活动室，像一位忠实的仆人。亮亮似乎对什么都感兴趣，但又似乎对什么都只有十秒钟的热度：他先看到了放在活动室中间的小猪活动车，三步并两步冲过去骑上了。刚骑了一会儿，他看到“娃娃家”的小朋友在喝茶，便一脸兴奋地回头看了看面无表情的爸爸，没有得到任何反馈，他就从猪背上跳下来进了“娃娃家”，拿起茶杯翻看了一番，喝了几口茶。一转身看见隔壁活动角一个小女孩在用漏斗机装大米，他便拉起爸爸的手，用另一只手指着那个小女孩，爸爸就把他带到了漏斗机前面。没装几下大米，亮亮发现图书角的小朋友在看书，又转身向图书角走。半途中看到迎面走来的小朋友在踢小球玩，他就停下来也踢起球来……这种蜻蜓点水式的活动一直持续着，直到教师喊他出去做亲子操。整个过程中爸爸的言行很少，只在可能要发生危险的时候挺身而出。

　　分析：孩子的发展需要成人适宜的引导

　　虽说婴儿是自身发展的主人，但三岁前的年龄特征和亮亮本身的特点决定了他需要成人的适宜引导。孩子与生俱来的吸收力心灵驱使他们对很多事物着迷，什么都想看看、听听、摸摸。对不同的客体，婴儿有自己的探索方式，这正是他们自主性学习的源泉，但他们毕竟还没有能力为自己的发展创设一个合适的环境，正如案例中的壳亮，始终找不到自己最想探索的客体，只是来回穿梭于活动室。这时就凸显出成人直接介入的必要性，成人可以根据孩子的学习风格、个性特点、情感状况选定介入策略、介入方式和介入程度。在本案例中，亮亮情绪十分高涨，认知之窗已向所有客体敞开，这种积极的情感与认知准备是学习发生的必备前提，但一切就绪之后真正的学习并没有发生，亮亮在选择客体上出现了困难，过多的客体刺激产生的干扰抑制了他的深入探索。他自己似乎也意识到了这一点，于是回头看爸爸，想获得一点建议，但爸爸并没有在这个必要的时刻从隐性支持状态中走出，敏锐地感知孩子当前的需要，并与孩子直接交流，导致亮亮的活动始终停留在感知层面，不能深入探索。

　　通过阶段性的观察以及结合家长访谈，第一，我们初步确定亮亮可能属于多血质气质，这种气质的孩子一般比较容易受环境刺激的干扰，抗干扰能力差。第二，亮亮父亲没有意识到自己可以影响孩子的选择，或者认为孩子的游戏与自己无关，自己的任务只是保护孩子身体不受伤害。因此我们首先要做的就是让家长认识到自己是孩子发展的引导者和支持者，让他们借鉴其他家长的指导案例或观看教师的指导示范，同时教给相关的策略。在孩子无从选择，不知如何深入探索时，家长可以通过语言、表情或者行为予以支持，例如借助不同水平的提问或情感和语言上的回应，和孩子一起缩小选择范围，帮助孩子深入探究；同时从物理环境安排方面适应孩子，可以相应减少刺激量，也可以建议成人陪伴孩子一起探索同一个客体。

新编幼儿园观察笔记【篇二】

　　观察目的：

　　改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。

　　观察实录：

　　最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。

　　分析与措施：

　　军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。

新编幼儿园观察笔记【篇三】

　　大班户外活动时，瑞瑞在造房子，小王跑过去拿起一块长木板就要走，被瑞瑞拒绝了。于是小王就拿起一块三角形积木站在旁边，但眼睛仍看着那块长木板，过了好一会儿才离开。

　　小王跑到操场的一边找到一张长凳。他先是坐在凳子上，用力把凳子一点一点往前挪，挪得很辛苦。后来他索性站起来将长凳往前拖，好不容易将长凳拖到大型滑梯下，然后跑到操场另一边拿了一块三角形积木和一块长方形积木，又跑回长凳边。他将三角形积木放在凳子上，将长方形积木架在三角形积木上，组合成一个“灭火器”，开始对着滑梯“灭火”。

　　过了一会儿，他又将两块积木送了回去，顺道拿来一个皮球。他寻找不同角度和位置，想把皮球放在滑梯上。可是皮球不是被小朋友扔出来，就是被他自己觉得放得不合适又拿了回来。后来，小王干脆拿着皮球站在滑梯旁看小朋友玩，一句话也不说，直到一个小朋友主动接过他手中的球。

　　这时，小王转过身，发现旁边有一把梯子，他准备将梯子架在滑梯上。这时隔壁班的一个小男孩跑来说这把梯子是他刚才放在那里的，待会要用。小王看着他，不说话，小男孩没再说什么就走开了，将梯子留给了小王。小王尝试将梯子架到滑梯上，可是架不好，于是放弃了。他将梯子扛在肩膀上，将梯子作为“灭火器”对着滑梯作喷射状，嘴里还发出“呲呲”的声音。其间他不断地变换角度和位置，对着滑梯各个角落“灭火”。

　　这时远远走过来对小王说：“房顶上面有火，你去灭一下。”小王看了看他，默默地去灭“房顶”的火。

　　过了一会儿，峰峰从小王身边走过，一把拉住小王的梯子说：“走，把梯子架到后面去。”小王用力拉住梯子，没有理会峰峰，只是绕到滑梯后面看了看，然后继续自己的灭火游戏。其间小王用手在竹梯的每个横档上摁了一下，不知道在干什么。

　　经过观察，我虽然明白小王在玩消防员灭火的游戏，但是对他的有些行为仍不太理解。于是，我反复看了游戏视频回放，还与小王进行了交流。

　　师：你直接拿走别人的材料是不好的，应该和同伴商量，其实旁边筐里也有长方形积木，为什么不去拿呢?

　　小王：我想要一块长方形积木，瑞瑞那里有很多。筐里有个虫子，我不想去拿。

　　师：在拖长凳过程中，你看上去很辛苦。为什么不请同伴或者老师帮忙：呢?

　　小王：我想我一个人就行了。

　　师：这个皮球是什么呢?你正灭着火，为什么又玩皮球了呢?

　　小王：这个是水弹。灭火的时候我可以引爆它，这样就能很快灭火了。

　　师：竹梯这么重，为什么选用竹梯作为灭火器呢?

　　小王：其他东两都太小了，竹梯灭火器大，灭火快。还有很多喷头，可以同时对准很多地方灭火。

　　师：原来你在竹梯的每个横档上摁一下，是表示打开每个喷头?

　　小王：是的。

　　师：游戏中，远远、峰峰来跟你说话，你为什么不理他们，也不和他们一起玩呢?

　　小王：我不知道别人在玩什么，我一个人玩就行了。他们玩的游戏不是我想玩的。

　　原来小王始终在围绕“消防员”的角色开展游戏，不断寻找适合的材料作为消防器材，以便能够又快又好地灭火。可见小王游戏目的明确，游戏行为持久。在游戏中，小王对于自己所扮演的消防员的角色认知还是比较正确的。他自始至终都以更快更好地灭火为目的，通过更换角度、器材等方式进行游戏，达到自己的目的。但是在整个游戏中，小王沉默寡言，几乎没有与同伴互动。他认为别人的想法和自己的不一样，因此没有互动的必要，有时他不愿意妥协去配合别人的游戏。虽然小王有自己的想法和见解，但是如果长期这样下去，很难得到别人的理解和认同，也难以获得别人的帮助，交到好朋友。因此，我们应给予一定的帮助。首先我们可以和班级里的孩子们聊一聊，看看他们对小王有些什么样的看法，从同伴人手帮助他结交朋友，学习与同伴交流。

新编幼儿园观察笔记【篇四】

　　观察对象：伟煜

　　幼儿班级：小班

　　观察情况：

　　今天的课程是让孩子们来拼图，拼接小动物，孩子们都跃跃欲试，当孩子们都很开心进行拼图的时候，小煜却急着把拼图装进自己的口袋里，然后坐在自己的座位上等着，走过去问他：“你的拼图呢?”他不说话，只是用手使劲的按着自己的口袋。

　　户外活动时间，孩子们争先恐后的到外面去玩，小煜却在教室里面不走，当我回教室拿东西的时候，发现小煜在玩具区里面往口袋里装拼图，我问他：“你在干什么?”他低下头说：“这是我哥哥的!”

　　实施措施：

　　小煜是一个很受宠的孩子，在幼儿园这种反常的行为也不足为奇，针对这种情况，我没有去及时的呵斥他，而是跟他进行的实时的谈话，他告诉我：“我不会拼图，只想拿回家跟我哥哥一起拼。”我告诉他：“你可以找老师帮忙，还有找会拼的同学帮你啊!”

　　他说：“给我哥哥，让哥哥给我拼”。了解了事实后，我跟她妈妈做了沟通，在家也买一些简单的拼图，让小煜去拼插，家园共同努力，让他知道幼儿园的玩具只能幼儿园里面玩，不能带回家。

　　实施效果：

　　经过一段时间的观察，小煜基本上不再私自拿幼儿园的东西了，而且还能够很自觉的进行游戏，在游戏中出现问题时，也会及时找老师帮忙!在家里面有些习惯不太好，有让孩子有随便拿东西的习惯，只要我们意识到了，在潜移默化中慢慢的给他渗透这种意识，他就会很好的改正它。小煜你很棒哦!

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