小学五年级下册语文白杨教案,小学五年级下册语文教案：皎皎空中孤月轮

皎皎空中孤月轮

教材说明
　　〔解题〕
《皎皎空中孤月轮》是峻青写的一篇散文。峻青原名孙俊卿，山东海阳人。
　　本文题目出自古诗“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，点明本文描写的对象是一轮很白很亮的月亮。文章用纤细秀美的文字，细腻地描写了一轮明月自大海中升腾的过程及皎月当空的情景，表达了对皎月喜爱的情思。
　　〔结构分析〕
　　本文共１２个自然段，按内容可分为三部分。
　　第一部分（第１～３自然段），写夜海的景色是迷人的，人们在等待观看月亮升起。
　　第二部分（第４～７自然段），写皎月升空的过程与景观。第４～６自然段写皎月初升的景观。第７自然段写皎月当空的景观。
　　第三部分（第８～１２自然段），礼赞皎月的美好。第８自然段写大海对皎月的赞美；第９～１１自然段写作者对皎月的赞美；第１２自然段总写大海和人们都赞美皎月。
　　〔语意理解〕
　　“时值盛夏，那深沉、苍茫的海，对于在海滨漫步的人来说，更有无穷的魅力，它使人神往，使人遐想……”
　　“盛夏”，夏天最热的时候。“深沉”，沉着持重，情感不外露。“苍茫”，空远辽阔。“深沉，苍茫的海”写出大海的两个特点：大海阔大，一望无垠；大海在夏夜里默默地面对游人，给人以深沉之感。“魅力”，很能吸引人的力量。“神往”，心里向往。“遐想”，悠远的思索或想象。文中写大海因其深沉、苍茫而产生巨大的吸引力，使人们对大海十分向往，并激发出悠远丰富的想象。这一句自成一段，承接上一段，具体写出“夜海”为什么迷人，怎样使人迷。这是第３自然段人们停下观望的原因。文章应直接写月，但这里先写海的魅力也绝非闲笔，目的是以“海”引“月”，因为是“海上升明月”，海与月是不可分离的。
　　“只见雄浑的天穹和苍茫的大海相交处，映出了一片微红。转瞬间，隐约有一条狭窄的暗红绸带飘浮在黛色的水中。”
　　“天穹”，指像半个球面似的覆盖大地的天空。“转瞬间”，即转眼之间，形容时间极短。“黛色”，青黑色。这两句写即将升出水面的月亮。海上月升别有特色，先是露出微红，表明月已临近海面，即将跃出。接着，在眨眼之间，微红变成暗红的绸带。这神奇的现象是由海水波动引起的。海水不像陆地那样静卧，而是在暗暗地涌动，且有水雾，因而使月光露出的不是白光而是暗红的光亮，月亮也被拉成带状。
　　“这时，她脱去了红装，又撩开了黄色的纱巾，用白玉般纯洁的笑脸迎着芸芸众生。”
　　“芸芸众生”，佛家语，指一切有生命的东西，在这里指众多的望月的人。这句写皎月已升上天的景观。“脱去红装”，即不再是原来初升时的暗红色了。“撩开了黄色的纱巾”，此时的月也不再是金黄色。“露出白玉般纯洁的笑脸”，升上天空的月亮，没有水雾的遮拦，变得很白很亮。三个分句，描述了月亮升腾过程中不同阶段的不同颜色。作者以亲切的情感，用拟人的写法，把月写成一个美丽的姑娘，尽露作者赏月、亲月、爱月的情思。
　　“当人类享受太阳的温暖时，她默默地存储着光亮，夜幕中她便让这些光为夜行者导航。”
　　这句是本文的核心所在。作者所以写月，不仅是月白而亮，不仅是月升时的奇异景观，更重要的是，作者从月联想到一种至善至美的品格———纯洁无瑕，无私奉献。作者是抓住月与这种品格的相似点构建联想的。写月亮白天不现身，而是在“默默地存储着光亮”，所以如此，是为了“为夜行者导航”，为夜间工作、生活的人们带来光亮，使其安然无恙。
　　〔写作特点〕
１.情与景的融和。
　　文章全篇在写景。其实这景是在海边的人有目共睹的自然景观，但峻青有他独特的感受。夜来月出，色形突变，勾勒出海上升明月的动态。而对这诱人神思的景观，作者情动神驰。此时的月在作者心中不是景物而是亮丽娟秀的女孩，在变换新装，在婀娜起舞，在笑迎众生。景中饱含人的深意，以至于到文章结尾，作者已抑制不住内心的冲动，直抒对月的赞美———对一种高尚品格的赞美。
　　２.富有诗意的构思。
　　文章在组织材料，炼字炼句，营造情境方面颇富诗意。其一，写夜幕降，月初升，月腾空，人的遐想，景物多变，起伏曲折，奇丽变幻，都围绕“眼”而展开。“为夜行者导航”“忘记梳妆”的劳作，阐明了开篇的哲理，是全文的“文眼”。其二，文章不长，却排出１２段，有时仅一行一句即为一段。语言高度凝炼，字字内涵丰硕，且流畅、耐读，一些地方有诗样的韵律，如“啊，月亮，难怪大海、人们都为你歌唱”。
　　教学建议
〔教学目的〕
　　１.学习课文，感受海上日出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想象力。
　　２.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３.认识课后的8个生字。
〔教学重点、难点〕
体会描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。
〔教学准备〕
　　海上升明月的课件及图片；生字卡片。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学１课时。
　　〔操作要点〕
１．读书指导。
⑴引导学生借助课文的注音读课文，读正确，读流利。
　　⑵读课文了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以设计如下问题：
　　课文描写了怎样的一种景象？是按怎样的顺序描写的？
　　⑶学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。
　　⑷运用不同形式的读激发学生的情感，使学生和作品产生共鸣。
　　⑸用对比的方式体会课文中联想的句子。
２．积累内化。
⑴抄写描写颜色的词语。
　　⑵抄写自己喜欢的语句。
　　３．出示生字卡片，认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。
　　４．练习。
　　迁移练习：
　　观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。
　　实践活动：
　　搜集有关描写月亮的诗文阅读。
　　资料
　　〔峻青〕原名孙俊卿，中国当代作家。山东省海阳县西楼子村人。幼家贫，只读了几年小学，13岁即做童工。抗日战争爆发后，在地方抗日民主政府从事教育和群众工作。１９４１年写了第一篇作品。１９４４年后，任胶东区党委机关报《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。１９４８年春，随军南下。后调《中原日报》、中南人民广播电台工作。１９５２年，调中南文艺界联合会从事专业创作。后调上海，任作协上海分会代理党组书记。１９５７年任作协上海分会书记处书记。１９６０年被选为中国作家协会理事。他的主要作品有短篇集《黎明的河边》《海燕》《最后的报告》《胶东纪事》《怒涛》；长篇小说《海啸》；散文集《秋色赋》《欧行书简》。此外，还有与人合写的论文集《谈谈短篇小说的写作》。

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