五年级上册语文《月迹》笔记,小学五年级上册语文《月迹》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是©文档大全网整理分享的小学五年级上册语文《月迹》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】小学五年级上册语文《月迹》课件

　　文本分析：

　　这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。

　　教学目标：

　　1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字(包括2个多音字)，理解相关词语的意思。

　　2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

　　3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。

　　4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。

　　教学难点：

　　体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。

　　课时安排：1课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。

　　#课件# 导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓!我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧!

　　2.板书课题，理解课题。

　　明确：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.介绍作者。

　　贾平凹原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。

　　2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。

　　3.教师检测学生字词预习情况。

　　(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　没声儿

　　(2)理解重点词语。

　　[累累]接连成串的样子。

　　[面面相觑]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

　　[袅袅]指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。

　　[嫉妒]因人胜过自己而产生的忌恨心理。

　　4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。

　　预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。

　　三、研读课文，重点探究

　　1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。

　　(1)思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情?

　　(2)小组讨论，交流展示。

　　明确：时间——中秋的夜里;地点——中堂里、院子里、院子外;人物——奶奶、我和弟弟妹妹;事情——盼月、寻月、议月。

　　2.细读课文，小组讨论，回答问题。

　　(1)作者在哪些地方找到了月亮的踪迹?不同地方的月亮有什么不同的特点?作者的心情有什么变化?

　　预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上(第2自然段)→院子里(第3自然段)→小河里(第21自然段)→眼睛里(第23自然段)。

　　镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望

　　院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴

　　水中月：银光、多兴奋

　　眼中月：小小的、多满足

　　(2)作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢?为什么?

　　明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。

　　3.再读课文，小组合作探究。

　　(1)作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢?作者在这里用的是什么手法?这样写有什么好处?

　　明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

　　(2)第2自然段写月亮用了什么修辞手法?有什么作用?

　　明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。

　　(3)“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话?

　　明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

　　(4)理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。

　　明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。

　　(5)在文中，奶奶是一个什么样的人?

　　预设：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。

　　明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

　　4.总结全文。

　　(1)结合全文内容说一说你对文章标题的理解。

　　明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

　　(2)回顾课文内容，体会作者表达的情感。

　　明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)自由交流并积累学习方法。

　　(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提高

　　1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。

　　提示：可以以一个景物(如月亮或星星)作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。

　　2.完成本课对应训练。

　　◆朗读品味课文精美的语言

　　师：课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。

　　师：老师先给同学们做个示范。第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。

　　生：第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。

　　师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。

　　生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。

　　师：照应了前面的什么呢?

　　生：照应了前面的“盼着月亮”。

　　师：对。

　　生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。

　　师：这位同学的品析也很传神，有创意。

　　生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化;“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。

　　生：我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上;课文第4～7自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月;文中，奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。(全班热烈鼓掌。)

　　师：太妙了。老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节发展的作用。这位同学也是一位发现美的人。

　　生：第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。(全班鼓掌。)

　　师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。

　　师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹”为标题?

　　生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。

　　生：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。

　　生：月亮是美好事物的象征。

　　师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹;也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

　　赏析：《月迹》是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇多的。

　　本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢?于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。

【篇二】小学五年级上册语文《月迹》课件

　　教学目标：

　　1.会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。

　　2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落

　　3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

　　4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

　　教学重点：

　　1.给文章划分段落。

　　2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

　　教学难点：

　　感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　同学们，看到题目，我想起一首诗：

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞入青云端。

　　这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。

　　今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。

　　板书：月迹

　　二、初读课文，初步感知。

　　1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。

　　2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。

　　3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。

　　生汇报学习成果

　　课文共分三部分：

　　板书：

　　第一部分(1～2)写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。

　　第二部分(3～23)写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

　　第三部分(24)写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。

　　三、细读，寻月之迹

　　1.在预习的基础上，自由读文章

　　思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情?

　　生总结，归纳：

　　中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。

　　2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹?

　　生总结，归纳(出示课件6)

　　板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　四、品读，赏月之美

　　1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?

　　镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

　　“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

　　2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月?为什么?

　　明确：(1)院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

　　整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

　　(2)杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。

　　五、再读，探月之喻

　　1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??

　　板书：寻找月亮，月亮无处不在。

　　2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

　　3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。

　　六、小练笔。根据要求仿写句子。

　　满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。(使用叠词，运用拟人的修辞方法。)

　　七、作业。

　　摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

　　2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。

　　美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。

　　

【篇三】小学五年级上册语文《月迹》课件

　　学习目标：

　　1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

　　2、技能目标：有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。

　　3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。

　　[课前尝试]

　　1、画出生字，认识的字用“△”标出，田字格中的生字用“○”圈画出，每个生字口头组词2个以上。

　　2、认读生字，分析字形。

　　盘：结构，偏旁，音节，组词。

　　柔：结构，偏旁，音节，组词。

　　牵：结构，偏旁，音节，组词。

　　俗：结构，偏旁，音节，组词。

　　兔：结构，偏旁，音节，组词。

　　银：结构，偏旁，音节，组词。

　　3、思考：题目为什么叫做“月迹”?

　　4、读熟下列词语：

　　洱海、柔和、坑坑洼洼、风俗、沉甸甸、闪闪烁烁

　　[课堂探究]

　　学习引导(一)

　　1、将课文的主要的内容进行叙述。

　　2、自由读课文，读完课文后，你的感受是什么?

　　学习引导(二)

　　再读课文，你觉得课文哪些地方最美?写一写

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　　[课后检测]

　　1、我会朗读课文。

　　2、句子大本营。(按要求改写句子)

　　(1)这好吃的果子不是挂满了枝头吗?

　　改成陈述句：

　　(2)月亮挂在天空。

　　改成比喻句：

　　(3)伟大的抗震救灾精神一直在延续。

　　缩句：

　　(4)父子俩看着大鱼。

　　扩句：

　　1、还有不懂的地方吗?

　　2、学完课文后，你最想说什么?赶快把想法写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。

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　　3、照样子写词语：

　　坑坑洼洼(AABB式)：

　　修一修，补一补(ACA，BCB式)：

　　[作业设计]

　　抄写下列描写月亮的词语：

　　皓月高悬、水波映月、月明星稀、新月如钩、月明千里、月白风清

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　　花好月圆、月明如昼、月色如华、月光如水、月满则亏、月黑风高

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　　晓风残月、星月交辉、流星赶月、众星捧月、月落乌啼

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