六年级下册《鲁滨孙漂流记》笔记:六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》教案三篇

【#教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　课文分析：
　　《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后回到英国。
　　本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
　　因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
　　课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
　　教学目标：
　　1、利用工具书自学生字、新词。
　　2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。
　　3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
　　4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
　　5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
　　学习重难点：
　　1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
　　2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
　　3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
　　课时安排：一课时
　　教学进程：
　　1、设疑谈话、导出新课。
　　请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么?如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗?但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。
　　设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。
　　2、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。
　　鲁滨孙给你留下什么印象?
　　让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。
　　3、细读课文，品读感悟
　　课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。
　　4、交流成果，共享收获
　　(1)同桌交流感受
　　刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。
　　(2)学生汇报交流，教师随机点拨
　　把自己的成果与大伙分享是的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。
　　(重点段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤独问题及解决 板书)
　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
　　这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。
　　5、拓展思维，深化主题
　　老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。
　　对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?
　　抛出中心议题：“是什么让鲁滨孙活了下来?”
　　学生自主阅读课文思考讨论。
　　小结：
　　阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。
　　六、作业处理、板书设计
　　作业：
　　如果你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想?将怎样做?发挥想象，写一篇短文。
　　课外阅读英国笛福的《鲁滨孙漂流记》原著，写出自己的感受和体会。
　　布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。让课内外结合，将课内延伸到课外，也就是使深入探究不断延续。
篇二
　　学习目标
　　1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
　　2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
　　3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
　　4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
　　学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
　　课时安排：1课时
　　教学准备：课文插图，文字片段。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　1.(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)
　　2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
　　18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
　　二、阅读梗概，了解主要内容
　　1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
　　2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。)
　　三、浅显探讨小说
　　1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
　　(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
　　(2)吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
　　(3)安全-防御。
　　(4)孤独-救助“星期五”。
　　2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)
　　四、阅读精彩片段
　　1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
　　精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。)
　　2.快速默读，了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。)
　　3.感悟精神光辉
　　(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
　　(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。)
　　(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
　　(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活;一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。)
　　(4)出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以*的事情。”
　　五、拓展延伸
　　1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?
　　2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
　　3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
篇三
　　一、教材简介：
　　《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
　　二、学情介绍：
　　班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地复述故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验。
　　三、学习目标：
　　1、情感态度与价值观
　　体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
　　2、过程与方法
　　了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
　　3、知识与技能
　　正确、流利地朗读课文;学习作者按一定顺序叙述事情的方法;发展学生的想象和联想的能力。
　　四、教学重、难点：
　　1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
　　2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学会自立，学会竞争，学
　　会生存。
　　五、教学准备：
　　1、课件 ;2、师生课前阅读《鲁滨孙漂流记》原著;3、预习课文：读课文，想想课文的主要内容;课文按什么顺序写，写了哪几件事。
　　六、教学时间：一课时
　　七、教学过程：
　　教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图
　　一、导入新课
　　1、 出示词语“生存”，父母为大家创
　　造了优越的生存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语，大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。
　　出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，作者是谁，复述一些情节。(课件出示插图) 5 谈话引入课文。
　　上学期推荐学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。
　　二、预习汇报，概括主要内容，理清叙述顺序。 预习汇报：课文的主要内容是什么? 课文按什么顺序写，写了哪几件事?(课件出示) 整体把握课文内容，了解课文的主要内容,理清叙述顺序。细读课文，品读感悟
　　1、 课件出示描述荒岛环境的句子，
　　提问：假如你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么?(板书：食物、住所、安全、同伴)。
　　2、 自由阅读课文，边读边想：鲁滨
　　孙怎样克服那些困难?指名回答，
　　3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么?在这些内容旁做些批注。
　　4、指名汇报，注意引导学生深入理解一些词句。
　　5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良，才得以生存下来。(板书四个词语) 13 深入理解课文内容，从课文内容想开去。
　　三、进行采访活动，深入理解课文内容。
　　鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采访他。
　　1、 同桌扮演角色，从不同角度进行采访。
　　2、 找几个扮演鲁滨孙的学生上来，
　　下面的学生扮演记者提问。(问题可以是：野人来了，你怎么办?在荒岛上，一个人很孤单，你怎么办?等等。) 12 通过采访活动，深化对课文的理解，提高阅读能力。
　　四、创设情境，拓展思维。
　　1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说，是一个很好的启示，使我们懂得要学会生存。
　　2、假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对?(课件出示)
　　3、让学生自己创设一些情境，想想该怎么面对。
　　4、提高学生运用知识的能力，拓展学生的思维。
　　作业：把自己如何面对困难的一次经历写下来。
　　板书设计：
　　鲁滨孙漂流记
　　住所 食物
　　生存
　　安全 同伴
　　(勤劳、聪明、勇敢、善良)

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