人教版六年级下册语文凡卡-六年级下册语文《凡卡》教案三篇

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篇一
　　【学习目标】
　　1.理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。
　　2.有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。
　　【学习重点】
　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。
　　【学习难点】
　　体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
　　【教学过程】
　　一、直奔主题，复习导入
　　这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。
　　上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。
　　这篇课文讲了一件什么事?
　　过渡：凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么?
　　二、走进文本，诵读感悟
　　1、出示阅读提纲：
　　把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么?
　　找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。
　　2、学生汇报学习体会，相机出示句子。(重点学习第八自然)
　　过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词?[板书：悲惨]
　　3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活?
　　(出示第八自然段相关内容)
　　(1)指名读。
　　(2)读后你能说一说你的感受吗?
　　4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你?交流交流你的感受(学生汇报感受，相机出示句子)
　　句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
　　(1)引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。
　　(2)凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀?
　　(3)创设情景，练习朗读
　　像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。
　　师引读：
　　有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板
　　有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板
　　有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板
　　(4)此刻，你看到了一个怎样的凡卡?
　　(5)凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。
　　句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
　　(1)说说你的感受。
　　(2)从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡?
　　(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。
　　(老师与学生合作读)
　　句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
　　(1) 从这里，你又看到一个怎样的凡卡。
　　(2) 你能把你的感受读出来吗?(分小组读)
　　5、指名读第八自然段交流过的句子。[配乐：和平之月]
　　6、齐读第八自然段交流过的句子。
　　总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的*?[板书：挨打、挨饿、睡不好]
　　过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗?所以他就苦苦地哀求他的亲人来接他回去。
　　7、学习哀求片断，体会痛苦心情。
　　配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!” (指名读，女生齐读)
　　师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。
　　引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在*的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如!”(指名读，男生读)
　　师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有 。
　　学生：死路一条。
　　生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了![配乐：沉思曲]
　　过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐?
　　三、感悟回忆内容，进行对比突破难点
　　(1)你从哪些地方读出了凡卡的快乐?(相机出示句子)
　　文段一：多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!
　　① 你看到了一个怎样的凡卡?
　　② 这个片断写了怎样的情景?[板书：砍圣诞树]
　　③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)
　　过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?
篇二
　　【教学目标】
　　1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的对比作用。
　　2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。
　　【教学过程】
　　一、通读全文，知道课文写了一件什么事
　　1、介绍时代背景，引入课文
　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的*。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说――《凡卡》。这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
　　请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活处境。
　　2、读后交流
　　课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的悲惨?
　　(凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。)
　　二、理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨
　　1、分段
　　课文按写信的经过，可分为几个部分?
　　(准备写信，写信，寄信)
　　2、读准备写信部分。
　　从这段话中，你能感受得出什么来?
　　(害怕，伤心)
　　3、读信
　　这封信的内容，文中是断续出现的，你能找出来吗?
　　把它合在一起读一读。应该用怎样的语气来读?
　　4、理解凡卡的悲惨遭遇。
　　凡卡为什么要离开城市?他的悲惨遭遇集中哪个段落来写?默读第8自然段，归纳一下，表现在哪些方面?
　　(挨打挨饿，挨冻，睡不好)
　　5、理解凡卡想离开城市的迫切心情。
　　一个9岁的孩子，遭受这样的*，他是多么想回到爷爷身边啊!
　　他是怎样乞求爷爷带他回去的?你觉得哪些语句最会让爷爷动情?找出来读一读。
　　(是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的保护啊!)
　　(多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢)
　　(他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊)
　　(是啊!爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊)
　　每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，一定会不顾一切地接他回去的。
　　三、读懂插叙，感受乡下生活的自在，体会其对比作用
　　1、理解插叙的内容。
　　凡卡，他如此向往回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢?课文通过凡卡的回忆来写的。
　　凡卡回忆了哪几件事?
　　指读守夜、砍圣诞树。
　　如果单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的生活如何?为什么?
　　现在，与凡卡城里的生活对照来看，你又有怎样的感觉?
　　于是，我们应该用怎样的语气来读回忆。
　　一起读一读。
　　四、阅读结尾，想象凡卡的悲惨结局
　　现在我们心里产生怎样的愿望?
　　凡卡的心里同样充满了这样的愿望。一起读一读凡卡写完信后的表现。
　　这样的愿望，能实现吗?
　　五、拓展想象
　　凡卡的梦终究是要醒来的，他的结局会是怎样呢?请大家展开想象，把它写下来。
篇三
　　【背景知识】
　　1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读;三要按词语、句子，一行一行读。
　　2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常*他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。
　　3.《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种*，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。
　　【教学目标】
　　1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。
　　2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。
　　3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。
　　【重点与难点】
　　重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。
　　难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。
　　【教学准备】
　　布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。
　　【教学时间】
　　3课时。
　　第1课时
　　一、教学目标
　　1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。
　　2.统一分段，质疑问难。
　　二、教学过程
　　1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。
　　2.简介作者：见“背景知识”2。
　　3.初读课文。
　　(1)生字词自觉：
　　音重点：墅shù不读yě 楦xuàn不读xuān
　　摩mā摩平 mó摩托 似shì似的 sì似乎
　　差chāi邮差 chā差距 chà差劲
　　形重点：噎——抽噎 蘸——上下结构，共22画
　　醺——左右结构，酉部，右边第8画竖。
　　自由读——互读互查——指名读——齐读。
　　形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。
　　(2)快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字?是怎样一个人?②凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?
　　4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。
　　(3)再次快速默读，理清人物关系。
　　出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。
　　姓名 身分
　　阿里亚希涅 鞋店老板
　　阿辽娜 爷爷
　　艾果尔 乡下的老爷
　　康司坦丁•玛卡里奇 (凡卡)学徒
　　菲吉卡 乡下穷人
　　伊凡•菇科夫 牧羊人
　　日发略维夫 乡下穷人
　　个别学生在灯片上作业，全班校对。
　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。
　　4.训练分段。
　　(1)出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。
　　(2)质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗?
　　5.巩固作业。
　　(1)作业本上第1、2题。
　　(2)朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。
　　第2课时
　　一、教学目标
　　1.进行默读速度和质量训练，学习一、二段。
　　2.进行表情朗读训练，读好凡卡的信。
　　二、教学过程
　　1.复习检查。
　　(1)给带点字选择正确读音。
　　不知不觉(jiào jué) 摩平(mā mó)
　　擦亮了似的(shì sì) 逮住(dǎi dài)
　　邮差(chā chà chāi) 差错(chā chà chài)
　　(2)辨字组词。
　　炕(　　)楦(　　)跪(　　)袄(　　)
　　吭(　　)渲(　　)诡(　　)沃(　　)
　　2.教学定向。
　　(1)凡卡是爷爷的亲人，为什么把他送到城里做学徒?
　　(2)凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家?
　　(3)像凡卡一样把信读好。
　　3.阅读训练。
　　(1)按书后第1题(1)(2)默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒?哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家?
　　(2)第二次默读：集中读第二段，读后填表。
　　干什么活 吃的 住的 睡的 挨打骂
　　凡卡
　　说明
　　先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流(可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案)，指导修改。
　　4.训练朗读。
　　凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情?哪些词语可以证明?(担心、汉了口气;揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。)
　　假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己的亲人写信时该怎么说?(各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读;个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。)
　　注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。
　　5.课堂作业。
　　(1)作业本上第5题(1)(2)，第6题(1)。
　　(2)指导选句：指望 打搅
　　指望：可为盼望、期待;可为盼头。
　　打搅：可指“扰乱”;亦可作受款待后的谦词。
　　学生可分层作业：A写两个句子;B每个词按不同的意思各写两个句子。
　　(3)抄写第6自然段，准备听写。
　　第3课时
　　一、教学目标
　　1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。
　　2.了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
　　二、教学过程
　　1.复习检查。
　　看拼音写词语;听写第6自然段。
　　2.质疑问难。
　　课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?
　　3.阅读研究。
　　(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?
　　①第4—6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。)
　　②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”?
　　(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系?(富人和穷人生活的对比。)
　　课文还有哪些地方用到了对比?
　　(慈祥的爷爷——凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村——悲惨的城市;甜蜜的希望——凄惨的现实。)
　　自由读找——四人议论——全班交流——课内作业：作业本第6题(1)(2)。
　　(3)学习第三段。
　　凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?
　　明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境?
　　假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗?为什么?全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。
　　4.指导片断。
　　在下列三题中，任选一题写作：
　　(1)续写《凡卡的信寄出以后》。
　　(2)想象作文：《凡卡来到我们中间》。
　　(3)读后感：我和凡卡比童年。

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