一年级语文《口耳目》教学反思-小学一年级语文《口耳目》原文、教案及教学反思
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【#一年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《口耳目》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
口 耳 目
yáng niǎo tù
羊 鸟 兔
rì yuè huǒ
日 月 火
mù hé zhú
木 禾 竹
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字
1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的？
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！
二、教学“目”
1、图文对照，认记“目”字。
看图读字：
（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）
（2）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形认字：
（1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。）
识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流
（1）小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
（2）教师重点指导小老师没教的字。
（3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
四、巩固生字
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
五、指导书写
1、认识新笔画“竖”
（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。
（2）教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）
（3）学生书空。
2、书写“十”
（1）分析笔画：“十”有几个笔画？
（2）介绍笔顺规则：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
（5）学生书写，评议。
六、布置作业
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
第二课时
课时目标：
1、复习所学的生字和笔画。
2、完成练习。
教学过程：
一、复习
1、游戏：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相对应）
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
（1）选词填空。
（）光 （）马 树（） 节（）
（2）让学生自己举例说。
５、猜谜语
（1）教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
如：东边升，西边落。看时圆，写时方。
（2）学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
（2）学生练习。
（3）同法认识“捺”。（书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。）
2、书写“木”、“禾”。
（1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。
（2）教师范写。
（3）学生描一个，抄一个。
（4）评议。练写。
三、扩展练习
你认识这些标牌吗？你还认识那些字？你是怎么认识的？
时代商场 青少年活动中心
儿童乐园 瑞安市外国语学校
玉海公园 北京大学
教师进修学院 花园新村
本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、擂台赛读，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在想象画画时，让学生也选择自己喜欢的日或月画，想怎样画就怎样画；在指导写字时，让学生仔细观察，自主发现字的书写要点。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在整个教学过程中都体现了课堂的开放性——在自学生字时，留给学生充分的时间在小组讨论交流，重视学生的交流互动；在画画时，让学生自己选择座位、选择画画内容，充分留给想象的空间；知识上能者为师；坐姿上选择轻松、自然的姿势。同时也体现了综合性，在识字时运用各学科的知识，如画画、唱歌、做游戏等，充分发挥学生各种感官体验学习，培养综合能力。
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