[小学四年级语文下册课本电子版]小学四年级语文下册《莲叶青青》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是©文档大全网整理分享的小学四年级语文下册《莲叶青青》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】小学四年级语文下册《莲叶青青》课件

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

　　3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

　　4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

　　2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学过程

　　一、创设情景，谈话导入。

　　1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。

　　2.板书课题，指导学生朗读课题。

　　3.读了课题，你们有什么想知道的呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。

　　2.小组合作学习生字和新词。

　　3.教师分发学习纸条，巡视。

　　4.检查自学情况：

　　（1）解决学生提出的疑问。

　　（2）出示生字，指名认读、组词。

　　（3）重点指导书写“斑、缸、替”。

　　5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1.小组内互动交流。

　　2.反馈分段情况。（教学预设：）

　　第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

　　第二段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

　　第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的'荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。

　　第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。

　　3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。

　　4.谈感受，朗读。

　　提出学习任务：

　　四、学习课文第一段。

　　1.朗读课文第一自然段，画句子。

　　2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）

　　3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）

　　提出学习要求

　　五、小结。

　　感悟作者对祖母的思念之情。

　　小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。

　　六、作业。

　　1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。

　　2.抄写生字。

【篇二】小学四年级语文下册《莲叶青青》课件

　　教学要求

　　1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

　　2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

　　3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

　　教学重难点

　　1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

　　2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1、扫清文字障碍，初步感知课文的'内容。

　　2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

　　3、学习课文第1段。

　　教学准备课文中的插图、生字卡等。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

　　2、解决上面质疑中容易解决的问题。

　　三、检查读书效果。

　　1、出示生字卡，练读。

　　2、分自然段读课文。

　　3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?

　　四、再读课文，理清文章的脉络。

　　1、讨论：每个自然段写了什么内容?

　　2、反馈学习情况。

　　3、各个小组修改各段意。

　　4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

　　五、学习课文第一段。

　　1、指定小组朗读第一段。

　　2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

　　3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)

　　4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

　　5、你知道我的心事是什么吗?

　　六、小结

　　七、布置作业

　　第二课时

　　教学目的

　　1、学习课文内容。

　　2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

　　3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。

　　教学过程

　　一、复习导入新课。

　　二、再读课文，加深对课文内容的理解。

　　三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

　　1、学习课文第2段。

　　讨论：A祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?

　　B找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。

　　C看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?

　　D孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

　　2、学习课文第3段。

　　A出示提纲。B让学生自学。C反馈学习情况。

　　3、学习课文第4段。

　　A全班一起朗读第4段。B你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?

　　四、总结全文。

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　17莲叶青青

　　下大工夫

　　爱惜莲叶守、欣、喜

　　让、欣赏

　　祖母分享快乐

　　倒贴茶水

　　乐于助人、剪叶治疮

　　念念有词

　　

【篇三】小学四年级语文下册《莲叶青青》课件

　　[教学要求]

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

　　4.会认生字，掌握理解新词语。

　　[教学重点]

　　把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　[教学难点]

　　体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　[教学准备]

　　多媒体课件。

　　[学前准备]

　　课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等)，进行资料展示。

　　[教学时间]

　　二课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、出示荷叶的画面。这是什么?

　　资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月，每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。

　　你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?

　　[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。]

　　作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。

　　二、初读课文，扫除障碍。

　　1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.同桌互相读课文，检查识字情况。

　　3.指名读生字新词，正音。

　　4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。

　　斑驳陆离：形容色彩繁杂。

　　欣喜：欢喜快乐。

　　不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)

　　萧条：寂寞冷落，毫无生气。

　　念念有词：指人不停的自言自语。

　　5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。

　　[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。]

　　6.组词语：

　　斑() 玄() 疮() 啸() 潇()

　　班() 弦() 创() 萧() 箫()

　　三、质疑解难。

　　1.自读全文。找出不理解的问题。

　　2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：

　　(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?

　　(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?

　　(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……

　　[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]

　　四、指导写字。

　　1.投影出示生字，自读，指名读。

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”

　　萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖

　　缸：部首“缶”，字形左高右低

　　[培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。]

　　五、作业：

　　读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　　第二课时

　　一、创设情境：

　　出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

　　到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]

　　齐读课题。

　　二、学文探究：

　　1.为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母?

　　——对祖母的回忆，为什么会感动?

　　2.一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。

　　祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段，找出相应的句子。

　　3.学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

　　[充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性]

　　4.学生汇报：

　　(1)当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

　　(2)当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

　　(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

　　(4)当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

　　(5)当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

　　5.读到这儿，感动我的是什么?

　　——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。

　　6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

　　小组内评读。

　　看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”

　　再练习朗读，体现对关键词语的理解。

　　指名读课文。

　　[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]

　　7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?

　　阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?

　　8.学生汇报：

　　(1)祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

　　——为人善良的老人，富有同情心。

　　看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。

　　祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?

　　指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。

　　(2)她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶。

　　理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”

　　——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑的莲叶给孩子治病用。

　　此时，感动你的是什么?

　　——快点剪，早些用上，孩子的.病快点好。一心为他人着想。

　　怎样朗读?

　　——想象祖母剪莲叶时的情景。

　　“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。

　　(3)每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

　　——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。

　　指导朗读：“每隔几天，她就要……”

　　(4)“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

　　——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。

　　可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。

　　——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。

　　此时，感动你的又是什么?

　　——祖母关爱他人的美好情感。

　　读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。

　　9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行?

　　——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。

　　10.你想对祖母说些什么?

　　11.练习用你的朗读表达你的心情。

　　组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

　　12.老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么?

　　——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……

　　真是一池清凉，众人分享

　　三、总结升华：

　　课题为什么以《莲叶青青》为名?

　　男生读第一自然段，女生读第八自然段。

　　——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

　　[启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。]

　　四、作业：有感情地朗读课文。

　　板书：莲叶青青心生感动

　　祖母善良

　　十分喜莲、送人治疮

本文来源：https://www.wddqw.com/azET.html