三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》|小学三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》原文

　　胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

　　有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

　　于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

　　胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

　　在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

　　胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

【篇二】小学三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》教案

　　教学目标

　　1、认识“萝卜”等五个生字。

　　2、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。（教学重点）

　　3、能根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（教学难点）

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，上节课我们学习了《总也倒不了的老屋》这篇童话故事。我们一边阅读一边预测，收获了阅读的快乐。我们了解了预测的方法，谁来总结一下？

　　（在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测，这就是预测。）这节课我们再来学习一篇有趣的童话故事《胡萝卜先生的长胡子》

　　二、板书课题，齐读课题

　　学习“萝”“卜”两个要求会认得字。“卜”读轻声。

　　三、初读课文，了解梗概

　　课文围绕胡萝卜先生的长胡子到底讲了一个怎样的故事呢？让我们走进故事。

　　1、老师范读。

　　2、学生自由读。

　　3、抽查读课文情况。

　　4、概括故事主要内容。

　　四、细读课文，练习预测

　　1、胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么接下来的故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的呢？大胆预测。

　　2、交流预测的内容

　　3、预测结尾，再听故事修正预测

　　故事到此戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。接下来我们续编结尾，鸟太太找到绳子了吗？或者胡萝卜先生又帮助了谁？

　　学生预测结尾续编

　　交流分享

　　老师讲述原文结尾，做比照。

　　关键问题一：你的预测和原文结尾一样吗？你喜欢自己的续编还是原文结尾？为什么？

　　关键问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题第三、四条信息）

　　五、通过题目预测内容，引导拓展阅读

　　1、读题目预测内容。

　　接下来，给大家一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测一下里面可能写了些什么。

　　2、交流分享。

　　（1）直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学的预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些又不相符。

　　（2）引导拓展阅读

　　看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想指导精彩内容，就得看全文。

【篇三】小学三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》教学反思

　　《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

　　开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

　　但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。

　　整节课下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下孩子讲的机会少，教师讲的很累，而孩子发表的计划却被束缚，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。

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