部编版小学三年级上册语文第13课知识点+重难点解析:部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》课文原文及教案

【#教案# 导语】《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学三年级上册语文第13课，是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。©文档大全网准备了以下内容，希望对你有帮助!

【篇一】部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》课文原文

　　胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

　　有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！

　　于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

　　胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

　　在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

　　胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

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　　本文作者王一梅，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案

　　教学要求：

　　1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

　　2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

　　3．合理地续编故事或创编故事。

　　教学重难点：

　　学会通过故事情节预测故事的发展

　　教学时间：

　　1课时

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

　　二、整体感知课文。

　　1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

　　(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

　　(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

　　2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

　　a．指名学生读。

　　b．加上拼音读。

　　c．让我们将词语送入句子读一读。

　　我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

　　三、品读环节。

　　1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

　　浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

　　a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)

　　b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

　　c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

　　d．帮助鸟太太解决了什么难题？

　　e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

　　所以说：帮助别人，快乐自己。

　　2．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

　　3．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

　　小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

　　四、创编故事，绘写结合。

　　(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

　　(2)评价交流。

　　板书设计：

　　胡萝卜先生的长胡子

　　胡萝卜的长胡子　　帮助了　　　　小男孩→替代风筝线

　　　　　　　　　　　　　　　　　　鸟太太→替代绳子晾尿布

　　　　　　　　　　……帮助别人

　　　　　　　　　　快乐自己

【篇三】部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案

　　教学目标：

　　1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。

　　2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。

　　3.进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。

　　教学难点：

　　发现文本中的细节，有理有据地合理推测。

　　教法：伏笔示范引导。

　　学法：观察讨论、对比修正。

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：自读课文

　　课时安排：一课时

　　学习过程：

　　一、谈话导入：

　　今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！

　　（课件出示，指明朗读。）

　　看看她的作品，有什么共同点？

　　（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）

　　有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。

　　二、围绕题目猜一猜：

　　出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？

　　（结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。）

　　三、认识人物猜一猜：

　　出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

　　在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！

　　学生反馈：

　　预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

　　师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？

　　引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

　　预设2：“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

　　师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？

　　四、看看插图猜一猜：

　　(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)

　　你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。

　　预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

　　师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！

　　（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）

　　预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

　　师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？

　　（学生尝试猜测）

　　五、读读发展猜一猜：

　　故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！

　　（出示课文第2--4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。

　　（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。）

　　看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。

　　（学生再次阅读，尝试推测。）

　　预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。

　　真的是这样吗？我们接着看！

　　六、读读情节猜一猜。

　　1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

　　学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。

　　你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？

　　（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。）

　　2.读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗？

　　（学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。）

　　3.故事是这样发展的吗？看看吧！

　　（出示课文7--9段）读一读，说说你的发现或者想法。

　　这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？

　　（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。）

　　4.读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？把你的推测和同桌交流一下。

　　5.组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

　　6.有没有同学推测到了故事的结局？（胡子被大家用完了）

　　让我们看看故事的结局（学生自读）

　　为什么没有被大家用完？（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。）

　　七、小结方法学会猜：

　　一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？

　　（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。）

　　八、只看题目大胆猜：

　　1.（出示故事题目及插图），请大家任选一个，进行合理的推测。

　　2.组织交流，检测推测的方法策略应用情况，及时再行点拨和提升。

　　九、鼓励阅读随时猜：

　　大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！

　　板书设计

　　胡萝卜先生的长胡子

　　大胆猜测　合理推测（有依据）

　　内容、人物、生活

部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》课文原文及教案.doc

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