[部编版小学一年级上册语文《四季》示范课教学]部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计三篇

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【#教案# 导语】《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。®文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一
　　教学重点：

　　1、认识11个生字，认清字形，读准字音。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学难点

　　理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。

　　教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、小朋友，看看我们今天的课堂有什么不一样呢？说说身边的不同。

　　2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，老师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）

　　3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。

　　二、初读课文、学习生字

　　1、小组合作，通读课文

　　这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下面就请小朋友自己读读课文。

　　要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。

　　开展小组合作学习，教师巡视指导。

　　2、检查生字掌握情况和朗读情况

　　（1）小朋友，读好了吗？现在，老师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的大树）

　　（2）开火车读生字。

　　（3）生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？

　　指名小组朗读（小组可选择齐读，也可以轮读）

　　评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。

　　（4）他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。

　　指名读课文。

　　3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？

　　（边回答边板书）真能干！全都找到了！

　　三、学习课文、朗读感悟

　　1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）

　　秋天部分

　　（1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片）

　　（2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。

　　（3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自己会高兴吗？

　　（4）指导感情朗读秋天部分。

　　春天部分

　　（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片）

　　（2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）

　　（3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些？想一想，它们会怎么说？

　　展开想像，说话训练：（什么）（怎么样），（）对（）说：“（）”

　　请你学着书上的样子，也来说一说。

　　评价中抓住春天的景色特征。

　　夏天部分

　　（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）（）的荷叶，荷叶（）

　　它对青蛙说了些什么？（指导朗读）

　　（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。

　　冬天部分

　　（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示）

　　（2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等）

　　（3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）

　　你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮”

　　2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都非常美丽，让我们一起来读一读课文

　　吧！

　　3、你能背一背吗？尝试背诵。

　　四、当一回小诗人

　　1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。（可以同伴合作）

　　2、自由准备，教师巡视指导。

　　3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节）

　　小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！

　　五、课外作业

　　1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）

　　2、课外作业：画画你喜欢的季节。
篇二
　　课前准备：
　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
　　2.预习生字;朗读课文。(学生)
　　课时安排：2课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、画面渲染，*导入
　　1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色)
　　2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
　　3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?
　　4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
　　5.学生齐读课题。
　　设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的*。
　　二、自主读书，合作探究
　　1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
　　2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
　　3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
　　4.教师引导学生汇报生字认读情况。
　　(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
　　(3)学习多音字“地”。
　　(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
　　(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
　　(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
　　(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
　　5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
　　教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
　　一读：咬字准确，声音响亮。
　　二读：读通句子，语速稍快。
　　三读：读得流畅，读出感情。
　　6.学生赛读，师生评价。
　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。
　　(2)组与组齐读，评出优胜组。
　　7.合作探究，朗读课文。
　　引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
　　(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
　　(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
　　(3)生生、组组、师生挑战读。
　　(4)熟读成诵。
　　(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
　　8.欣赏，背诵。
　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
　　(2)师生合作，共同背诵。
　　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
　　9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
　　预设：学生会提出以下两个问题：
　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
　　(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
　　这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
　　设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
　　三、教师指导，学生练写
　　教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?
　　1.认识笔画撇，指导学生书空练习。
　　2.指导学生书写“四、是、天”。
　　(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
　　(2)学生观察字形。
　　(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
　　(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
　　(5)学生互评。
　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
　　四、布置作业，课外延伸
　　1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!
　　2.课件展示四季图，学生观看。
　　3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?
　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
　　第二课时
　　一、复习巩固，激趣导入
　　1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
　　2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么?
　　设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
　　二、根据学情，随机学文
　　1.春天视觉篇——万紫千红总是春
　　(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?
　　(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
　　(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
　　(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
　　(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
　　(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?
　　(7)课件出示句式：桃花(　　　)，他对小鸟说：“我是春天。”梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”
　　(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
　　2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
　　(1)*导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
　　(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)
　　(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
　　(　　)(　　)，他对知了说：“我是夏天。”
　　(　　)(　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”
　　3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行
　　(1)*导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。
　　(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。
　　(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
　　(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
　　(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。
　　4.冬天感受篇——熟读深思子自知
　　(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
　　(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
　　(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
　　(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子：
　　冬天，(　　　　　　　　　　　)。
　　设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
　　三、思维拓展，强化训练
　　1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
　　________对小鸟说：“我是春天。”
　　________对青蛙说：“我是夏天。”
　　________对________说：“我是秋天。”
　　________对________说：“我就是冬天。”
　　2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
　　3.学生介绍收集的资料，练习说话。
　　4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
　　设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
　　四、布置作业，课后延伸
　　1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
　　2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
　　设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
　　板书设计
　　四季
　　草芽(尖尖)→春天
　　荷叶(圆圆)→夏天
　　谷穗(弯弯)→秋天
　　雪人(顽皮)→冬天
篇三
　　教学目标：