[部编版小学一年级上册语文《四季》示范课教学]部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计三篇

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【#教案# 导语】《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。®文档大全网准备了以下教案,希望对你有帮助!

篇一
  教学重点:

  1、认识11个生字,认清字形,读准字音。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文内容,知道一年有四个季节以及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。

  教学难点

  理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。

  教学设计

  一、谈话导入,揭示课题

  1、小朋友,看看我们今天的课堂有什么不一样呢?说说身边的不同。

  2、你们观察真仔细,真不愧是小小观察家,为了奖励大家,老师请你们看一段动画片。(播放四季的美丽画面)

  3、说说你刚才看到什么?(指名说)这些都是大自然中四季的美景,小朋友喜欢它们吗?今天,老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上,看,它们来了。(播放四季的画面,定格),这节课,我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。

  二、初读课文、学习生字

  1、小组合作,通读课文

  这是一首可爱的小诗,作者写得可美了!下面就请小朋友自己读读课文。

  要求:拼读生字,读通全文,遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。

  开展小组合作学习,教师巡视指导。

  2、检查生字掌握情况和朗读情况

  (1)小朋友,读好了吗?现在,老师要检查检查,看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。(课件出示:贴满生字苹果的大树)

  (2)开火车读生字。

  (3)生字宝宝大家都认识了,可它们到课文里,你们还认不认识呢?哪个小组愿意来试一试,读读课文?

  指名小组朗读(小组可选择齐读,也可以轮读)

  评价:读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。

  (4)他们第一次站起来读课文能读成这样子,老师已经很满意了,谁有信心超过他们?为了让小朋友读得更好一些,请小朋友在准备一下,待会儿在请小朋友来朗读,看看谁是我们班的朗读小能手。

  指名读课文。

  3、小朋友,课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀?

  (边回答边板书)真能干!全都找到了!

  三、学习课文、朗读感悟

  1、这些可爱的动植物,美丽的景物,小朋友都认识吗?有哪些是你不熟悉的呢?(根据回答,随即开展教学)

  秋天部分

  (1)什么是谷穗呢?(板画)看图理解(课件出示图片)

  (2)你们看秋天的谷穗是怎样的?利用动作理解“鞠着躬”。

  (3)农民伯伯们见到了这样的谷穗,他们会怎么说呢?谷穗弯弯给人们带来了什么?谷穗自己会高兴吗?

  (4)指导感情朗读秋天部分。

  春天部分

  (1)什么是草芽呢?(板画)看,春天的草芽是怎样的呢?看图理解(课件出示图片)

  (2)草芽对小鸟说了些什么?(指名读)(指导朗读)

  (3)春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物,除了课文中的草芽你还知道哪些?想一想,它们会怎么说?

  展开想像,说话训练:(什么)(怎么样),()对()说:“()”

  请你学着书上的样子,也来说一说。

  评价中抓住春天的景色特征。

  夏天部分

  (1)转眼间,夏天到了,看,这是什么?(板画荷叶)()的荷叶,荷叶()

  它对青蛙说了些什么?(指导朗读)

  (2)看,(课件出示呱呱叫的青蛙),青蛙开心地唱着歌,它在唱什么呢?想象说话。

  冬天部分

  (1)你还喜欢什么季节中的景物?(引出雪人)(课件出示)

  (2)这是一个怎样的雪人呢?(顽皮的,可爱的,等等)

  (3)你是从哪里看出它很顽皮?(大肚子一挺)

  你能来当一回雪人吗?(边表演动作,边朗读课文)着重体会“顽皮”

  2、是啊,四个季节中都有它们不同的特色,都非常美丽,让我们一起来读一读课文

  吧!

  3、你能背一背吗?尝试背诵。

  四、当一回小诗人

  1、其实,四个季节中除了上面说到的景物之外,还有许多的美景呢!像春天,刚才小朋友就说了这么多,夏天、秋天、冬天,还有哪些可爱的事物呢?(指名说)请你选择一个你最喜欢的季节,你最喜欢的景物,照着课文的样子也来说一说,当一回小诗人。(可以同伴合作)

  2、自由准备,教师巡视指导。

  3、分别请四个小朋友来当小诗人,串成一首小诗。(四人分别说四个季节)

  小朋友真能干,小诗人当得真棒!甚至超过了大诗人!

  五、课外作业

  1、小朋友们,四季美吗?你想用什么方法向别人介绍四季呢?指名说一说(朗读、表演、画画)

  2、课外作业:画画你喜欢的季节。
篇二
  课前准备:
  1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
  2.预习生字;朗读课文。(学生)
  课时安排:2课时。
  教学过程:
  第一课时
  一、画面渲染,*导入
  1.教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)
  2.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
  3.教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?
  4.教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)
  5.学生齐读课题。
  设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的*。
  二、自主读书,合作探究
  1.教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
  2.教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
  3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
  4.教师引导学生汇报生字认读情况。
  (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
  (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
  (3)学习多音字“地”。
  (4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。
  (5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。
  (6)扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)
  (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
  5.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)
  教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:
  一读:咬字准确,声音响亮。
  二读:读通句子,语速稍快。
  三读:读得流畅,读出感情。
  6.学生赛读,师生评价。
  (1)每组选一名代表,读后师生评价。
  (2)组与组齐读,评出优胜组。
  7.合作探究,朗读课文。
  引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。
  (1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
  (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
  (3)生生、组组、师生挑战读。
  (4)熟读成诵。
  (5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。
  8.欣赏,背诵。
  (1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
  (2)师生合作,共同背诵。
  (3)思考:这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
  9.学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
  预设:学生会提出以下两个问题:
  (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
  (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
  这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
  设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。
  三、教师指导,学生练写
  教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么?
  1.认识笔画撇,指导学生书空练习。
  2.指导学生书写“四、是、天”。
  (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。
  (2)学生观察字形。
  (3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
  (4)学生练习书写,每个字练写两遍。
  (5)学生互评。
  设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
  四、布置作业,课外延伸
  1.教师引言:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧!
  2.课件展示四季图,学生观看。
  3.教师引导:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?
  设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。
  第二课时
  一、复习巩固,激趣导入
  1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。
  2.教师激趣导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季节?为什么?
  设计意图:认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握,四位朋友的喜好,唤起了同学们对四季的喜爱之情,一石激起千层浪,同学们的学习热情被激发了。
  二、根据学情,随机学文
  1.春天视觉篇——万紫千红总是春
  (1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?
  (2)引学课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
  (3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。”
  (4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
  (5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。
  (6)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?
  (7)课件出示句式:桃花(   ),他对小鸟说:“我是春天。”梨花(   ),他对(   )说:“我是春天。”(   )(   ),他对(   )说:“我是春天。”
  (8)总结升华:欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。)
  2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
  (1)*导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
  (2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以当我的……)
  (3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。
  (  )(  ),他对知了说:“我是夏天。”
  (  )(  ),他对(   )说:“我是夏天。”
  3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行
  (1)*导入:同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了(    )。
  (2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,(    )。
  (3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
  (4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。)
  (5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等。
  4.冬天感受篇——熟读深思子自知
  (1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
  (2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。
  (3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。
  (4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子:
  冬天,(           )。
  设计意图:学习语言是语文课的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的基础上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想象,通过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。此外,学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并通过美读加深理解。
  三、思维拓展,强化训练
  1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。
  ________对小鸟说:“我是春天。”
  ________对青蛙说:“我是夏天。”
  ________对________说:“我是秋天。”
  ________对________说:“我就是冬天。”
  2.教师引言:同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
  3.学生介绍收集的资料,练习说话。
  4.分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。
  设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。
  四、布置作业,课后延伸
  1.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。
  2.浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。
  设计意图:作业内容提高了学生收集资料的能力,同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。
  板书设计
  四季
  草芽(尖尖)→春天
  荷叶(圆圆)→夏天
  谷穗(弯弯)→秋天
  雪人(顽皮)→冬天
篇三
  教学目标:

  1.认识“尖,说,春,青,蛙,夏,弯,地,就,冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;读准多音字“地”;会写“天、四、是”3个字。

  2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

  3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。

  教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;会写“天、四、是”3个字。

  第一课时

  一、激趣导入

  师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

  师:你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?(预设:春夏秋冬)

  师:它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图,说说它们分别画的是哪个季节?(出示图画,贴字:夏、秋(禾字旁)、冬)你认识这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读,随机纠正读音)真棒!我们一起来拼读!

  师:小朋友,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我们称它们为--四季!(板书:四季)齐读课题!

  二、初读课文,读准字音,学习生字

  1、初读课文

  师:好。那请同学们打开课本,自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时,那该怎么办?(预设:问同桌,拼拼音,问老师)

  师:小朋友们的办法可真多啊!我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来,借助上面的拼音拼读,或与同桌互相交流,也可以问老师。老师很乐意帮助你们。

  2、学习生字

  师:刚刚老师走了一圈,发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝(贴生字卡片)你们愿不愿意跟它们交朋友。

  师:好,请同学们仔细看,认真读。认清了请跟老师打一声招呼。

  生:我会读。。。(生起来读自己会读的字,师随机纠正,并提示生需要注意的地方。如:“说”是翘舌,“是、叶、圆”是整体认读音节)

  师:现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗?那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。(师范读,生跟读,小组读)

  过渡:我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气,它说它不想再戴着这些帽子了,这可难住我了,我在想,脱掉帽子的话,你们还认识它吗?现在老师来考一考你们。(脱掉拼音读开火车读,齐读)

  师:真行,都能叫出它们的名字了,那又该怎样把它们记住呢?同桌之间互相交流,想一想:有什么好办法能很快地把它们记住?

  师:现在小朋友们都知道它长什么样子了,也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单,我们来帮它找找朋友吧!(生用开火车的方式口头组词)

  师:我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了,那放回课文中的话,你还认识它吗?

  3、再读课文

  A、自由读。(要求读准字音,不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话?)→做评价

  B、反馈。(共有四句话)

  那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢?我请几位同学起来读一读课文,下面的同学认真听,把它里面所写的景物找出来。

  4、第三遍读课文(指名读)

  师:每个季节都有谁在和谁说话呢?

  生:春天:草芽和小鸟

  生:夏天……

  过渡:他们到底在说些什么呢?我们下节课再来学习。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。

  三、分析字形,指导书写

  引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。

  学生观察字形。

  提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

  学生练习书写,每个字练写两遍,反馈评价。

  四、布置作业,课外延伸

  师:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。

  师:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?

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