学生周长与面积混淆不清的原因及建议 教过周长与面积的老师大都有一个同感,我们明明教过学生周长与面积的概念,而且当时也探究,也讲解,学生都明白了,直到周长与面积都教完后也进展了比照,为什么到最后期末考试学生还是又混淆了呢? 由此,我在考虑:讲过了,学过了,也探究过,也比较过,怎么还是不清楚呢?我想是这样的问题,与老师们共同分享。 原因:第一,学生往往是周长和面积一起看到的,严格的说是图形的边线和图形的面是一起看到的。第二,在一般情况下,周长和面积两者是统一的,最典型的例子就是圆,圆周长大了,它的面积也大了。对于形状不是非常特殊的长方形来说,一般情况下,也都是周长大一点,它的面积也大一点。所以学生就感觉到,两者都差不多。第三,老师们往往非常强调公式,特别强调面积公式。因为周长从某种意义上没有什么公式,就是把各边加在一起。第四,小学生本来就没接触过周长与面积的概念,初学这两个概念出现混淆是在所难免的。假设大家都学得很好,我想这还不符合小学生的年龄特点呢?第五,周长与面积不象生活用品一样天天都在应用,就凭几节精彩的课想让学生完全记住我想那是不可能的。第六,老师们确实把周长与概念讲清楚了,但以后的课中大量地还是以周长与面积的计算为主,在概念上学生渐渐淡忘了,而是凭记忆的公式来计算。以致于只去想公式去套用,不去从概念上理解了。就象上面提到的成人记住了周长公式误以为面积公式,还洋洋得意呢! 针对以上几点,提出几点教学建议: 1、课堂上尽力让学生多去接触周长与面积的概念,让学生比划,让学生理解。 2、在周长与面积的其它课上,遇到问题就要让学生剖析:这道题是求什么?假设是周长,你能指一下周长吗?假设是面积,你能指一指面积吗?假设它是个生活用品天天都在应用,随着时间的推移,随着年龄的增长,他还会象如今一样搞不清概念,记不清公式吗? 3、教学中不要过早的引入到计算,而应让学生对周长和面积有了一定认识以后再寻找公式。另外,一般教材在长正方形那个学完之后,直到圆才又一次出现周长。教学中应重视结合一些详细的情境,使学生对所要测量的量〔比方周长、面积〕的实际意义加以体会。视频介绍的有关周长认识的两节课例,我更倾向于第一位老师的一个做法,就是为学生设计大量操作感知的活动,学生在这些活动中,对周长有了比较充分的认识,以后再进入了面积的学习之后,周长与面积的混淆可能会少一些。还有的老师在这方面做了比较好的尝试,就是用线将图形绕了一周之后,将线拉直,让学生真正的看到,这条线的长度就是这个图形的周长。再用手摸一摸,颜料涂一涂,体 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/004883a601d276a20029bd64783e0912a2167cf2.html