观看《如何进行小学古诗文教学》后感 自打自己古诗教学失败之后，我就一直想找到一些古诗教学的好方法，世界上的事情往往是这样，当你在真心寻找一些人或事的时候，它总会被你找到，在网络的汪洋大海里，我找到了王崧舟前辈的相关视频，如获至宝，很有一些启发，在把视频的上半部分看完之后，进而进行梳理，利于自己形成思想。因为我主要是在教师如何引导学生读加以注意，所以我谈得收获也主要是从这一方面展开。 出示了两个课例，一个是古文教学《伯牙绝弦》，另一个是《送孟浩然之广陵》。小学生对于古文学习，相对于古诗来说肯定更加有难度，执教教师先是让孩子自己读了一遍，待学生自己读完之后，执教者便自己带读了一次，后来又让学生进行了第三次读，还是让学生自己朗读，第三轮读之后，便开始了个读，在个读的过程当中，教师及时正音，及时肯定，当学生读错时，老师范读，再让学生跟着范读的样来齐读；在个读读完一轮之后，又让全班齐读。几轮读下来，虽然方式有些传统，但传统的课文学习，有些传统的做法，还是值得保留。同时再加上因为是在前期读，从学生注意力上来讲，也是可以进行的。 读通了之后，教师开始逐句分析，学生同时在分析的过程当中，在教师的引导下逐句读，读懂，读出感情，读出意境，当然这个时候，要读出感情和意境，两位老师是组织得很顺利的，通过介绍与诗句相关的背景故事，指导学生体悟情感，同时学生自己读出情感；在学生读了很长时间之后，又恰到好处地进行了练笔，读写结合，再回到读，学生注意力也就很容易抓住，学生不会感到太过于疲惫，并且在课程结束时，在总结过后，再让学生齐读，读得韵味截然不同。 在感受诗的意境时，我隐约地感觉到，教学古诗真的不宜将字词扣得过细，其实对于难理解的词，教材都已经在课文当中有注解了，如果学生将这些自己自学了，对于其它的词，老师就不必过于担心了，没有必要亲自再讲一遍，只要讲读的时候一言概括之，如果解释词过多，不仅占有课堂时间，也使得学生学习了无兴趣，而且分析过细可能还往往会破坏了诗的意境美，尤其是一首意境本很美的诗。为了感受到意境美，往往少不了与之相关的故事、与之相关的图片、与之相关的课本插图以及与之相关的练笔环节。这些都需要在学生难以感受诗的感情时，教师要及时地补充这些资源。 对于本身易懂，意境并不幽远的诗，我们是否就此设计让学生填诗的环节？培养学生热爱诗歌，培养我们的学生从小热爱语文学科，不也是新课改的一大目的吗？ 以上仅供自己探讨。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c82fc7c168884868762d6a4.html