智慧与激情并存 合作与创造同行 ——小学第一教育共同体活动感悟 阳春三月，风和日丽，实验小学彩旗高挂，迎接“小学第一教育共同体”研讨会的召开。老师们本着学习、研究、讨论，合作共赢的思想满怀信心与希望走进实验小学，期待着丰厚的收获与喜悦。作为一名小学语文教师，我参与了语文课程的研讨，目睹了实验小学二年级对《美丽的武夷山》这课的集体备课过程，从他们对教材内容、学生的学情分析、教学流程的设计、教法的探讨以及对语文教学充满的热情，感受颇深。 一、研讨直面实效，集体智慧凸显。 这次语文教研活动的形式是实验小学二年级语文集体备课组围坐一起研讨教材，语文学科的老师们在旁边观摩。研讨的内容是《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。研讨的过程是二年级语文集体备课组先确定一名主讲人，主讲人提前确定教材内容、分析学情、定好教法及教学流程，并制作好课件，然后全组人围坐在一起讨论。主讲人对《美丽的武夷山》实行教材解说，并随机播放提前设计好的课件。在此过程中，主讲人能够服自己感到困惑的地方向大家提出共同讨论，大家也能够在某个环节有好的建议或意见能够随时说出来，供大家在教学中参考。比方在指导朗读武夷山九曲溪这段时，这位老师觉得指导朗读不到位，请大家讨论。这时一位以前教过这课的老师就提出抓住“清、静”两个字，指导学生想象“水底有鱼儿而在休息，别惊醒了他们”听了老师童话般的语言就引导学生进入意境，自不过然就会朗读好。又如在教学生字“爬”过程中，一位老师这样指导写“爬”字是一个半包围结构的字，第四笔“捺”要写得长一些，把“巴”字托住。能够形象地说：“捺”像一个斜坡，“巴”顺着斜坡向上“爬”。另一位老师把学过的同音字“趴”和“爬”实行比较，足字旁的是“趴”，它是手脚并用趴在地上不动；爪子旁的是“爬”，它也是手脚并用但它是移动的，由爪在前面带动。用肢体语分类，直观形象，便于学生记忆。 在研讨的过程中，他们从基础的字词的教学，到句段的理解、朗读指导、写话训练都实行了完整的、细致入微的讨论，这些经典的做法值得借鉴。联系平时我们也讨论，只对某个教学环节实行讨论，缺乏全面性，对于细微性的问题有时不能做更深一层的探究，得过且过。假如今后能像他们一样充分利用集体智慧，重研讨，随机说，每个老师都参与，重视效果。直指课堂，直面问题，直指效果。我们的课堂，学生会学得更加轻松，学习兴趣更浓，课堂效率更高。 二、研讨气氛浓厚，充满教育热情。 整个研讨过程，二年级语文集体备课组每位老师都表现出极大的热情，那种真诚、自信、大方，那种积极配合主讲人，那种毫无保留的交流，都令人羡慕。哪个环节只要有异议，都能够真诚地提出来，哪个环节需要配合，都能积极主动。在讲解武夷山造型奇特的段落时，主讲人想请一位老师帮助朗读句子，话音刚落，两位老师配合立即要求朗读，朗读完毕同组人即时送上热烈的掌声，这掌声是肯定和鼓励，更是团结与温暖的传递。 教学的过程既是给学生传授知识的过程，也是教给学生做人的过程，本次教研活动，他们不但给我们展示了怎样钻研教材、研究教法，而且我们展示了在集体活动中如何与同事合作、分享智慧。他们本身就具有这样的美德，传递这种美德，无形中影响了学生，达到教育无痕。 三、共同参与研讨，提出合理建议。 本着各抒己见、集思广益，共同分享彼此的教育智慧的目的。又邀请小学第一城乡共同体学校的教师参与交流。朱阳二小的一位老师提出了一条建议，希望今后能够在交流教学环节时邀请3-5学生参与研讨过程，也许效果更好些。 “一个人的水平再强，终究也仅仅一颗璀璨的珍珠，假如能把众多的珍珠连接起来，那才是一串美丽无比的项链”。教育共同体活动的激发了老师参与的热情，培养了团队合作精神，实现了教育资源共享，个人与集体共同成长的目的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/01931f0e4873f242336c1eb91a37f111f0850d45.html