诗经 卫风 氓

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《诗经 卫风 氓》教案

教学课题 教学目标

《诗经 卫风 氓》 课时 第一课时 赵春利

赵春利 授课人 1 掌握《诗经》知识。

2 积累字词,理解诗歌含义。 3 理解诗中比兴手法的运用。

教学重难点 教学方法 教学过程

1、理解诗歌含义。

2、了解由女主人公不幸的爱情遭遇映射的社会现实。 讨论式;启发式

第一课时

备注

教学要点:

1、介绍《诗经》相关文学知识。 2、整体感知文意,了解故事脉络。 3、研读赏析前三章。 一、导入语:

“爱情”是文学作品中永恒的主题,今天就让我们再次走近《诗经》(初中已学《关雎》《蒹葭》,看看《诗经 卫风 氓》又向我们描述了怎样一个爱情故事? 二、介绍《诗经》 1《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)500年间的诗歌,共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典,才称为《诗经》,并沿用至今。 2《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”指“十五国风”属于各地方的乐歌,即指当时15国的诗歌作品,绝大部分是民间歌谣;“雅”是周王朝直接统治地区(即王畿地区)的乐歌,有“大雅”和“小雅”“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞,有“周颂”“鲁颂”“商颂”,基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。 3《诗经》以四言为主,兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。 4《诗经》的表现手法有“赋”“比”“兴”三种。“赋”者,“铺陈其事而直言之”,即直接铺叙陈述;“比”者,“以彼物喻此物”,即比喻;“兴”者,“先言他物,以引起所咏之辞” 5《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中,现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映,并称“风骚”《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。 三、教师范读,正音正字:

氓:méng匪:fēi 愆:qiān 将:qiāng 载:zài 于:xū 说:tuō 徂:cú 汤:shāng 渐:jiān裳:cháng 靡:mǐ 咥:xì隰:xí泮:pàn 角:jiǎo 四、整体感知,疏通大意:

提问:这首诗讲述了怎样一个爱情故事?(讨论)

明确:这首诗是一个被弃女子的自述,她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程,对负心的丈夫充满着怨恨,最后她从痛苦中醒悟过来,表示要坚决同他一刀两断!(痴情女与负心汉的故事)


(板书)

恋爱 婚变 决绝 12 345 6 五、研读诗章:

(一)朗读第一章(学生翻译教师在旁指导) 提问:

本章讲述什么内容?(明确:谋;送;约)

揣测两人的性格?(明确:男子脾气有些暴躁,“将子无怒”;女子率直、善良、温柔。

从“子无良媒”到“秋以为期”,女子的思想发生了怎样的变化? 讨论后明确:女子先言“子无良媒”,是出于对“礼”的一种遵从,古礼认为女子嫁人,须有父母之命,媒妁之言,不然则父母国人皆“贱”之,后又言“秋以为期”,说明女子冲破了“礼”的束缚,勇敢地与“氓”私订终身。 (二)朗读第二章(学生翻译教师在旁指导)

提问1:本章讲述什么内容?(明确:思;卜;许)

提问2:从这两章中我们对当时的社会风俗习惯有怎样的了解?(讨论) 明确:①物物交换 ②占卜文化③媒妁之言

提问3:从这两章中我们能不能找出女子爱情悲剧的暗示?(讨论)

明确:①氓之蚩蚩②抱布贸丝③将子无怒④秋以为期⑤尔卜尔筮⑥太过痴情 (三)朗读第三章(学生翻译教师在旁指导) 提问:

本章讲述了什么内容?(明确:勿痴)

既然是劝诫女子不要痴情,为何又要说“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”?以及第四章中“桑之落矣,其黄而陨”也同样提到了桑叶,有何特殊含义?

讨论后明确:使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状,也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰,惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想,增强意蕴,产生形象鲜明,诗意盎然的艺术效果。 六、课堂总结:

从诗的前两章可以看出来,女子对男子一片痴情,但为何婚后却劝诫其他女子不要痴情?(留疑而结) 七、板书设计:

恋爱 婚变 决绝 12 345 6


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