如何运用思维导图，培养农村小学生的写作兴趣 摘要:思维导图是一种有效的学习工具，通过图片和文字相结合的方式帮助学生更好的整理思路，提升学生对于整体内容的把控能力。所以在小学教育活动中积极引导学生学习这种方法，并且熟练运用学习工具，有助于学生在写作时掌握写作中心主旨，能够快速调动学生记忆中存储的知识点和写作素材，把碎片化的内容有机的结合，使学生拥有更加丰富的想象力以及更跳跃的思维，这正是改变在写作教学中费时长效率低问题的重要方法，同时也对作文教学以及学生写作水平的提高有着重大意义。 关键词:写作教学 ?思维导图 教学策略 农村学生写作能力培养效果并不乐观。他们通常感觉没有什么内容可以写,所以最后写出来的作文胡编乱造，没有条理可言。因此在广大教育工作者面前产生了这样一个问题——怎样改变这种现状，让学生喜欢上写作并且写出有内容有质量的作文。本文结合实际教学体验，同大家浅谈几点自我教学所得，希望能够给大家的教学方式设计一些启发。 一、通过运用思维导图，提高写作热情 在学生认知实践中学习热情源于对其事物的认同与喜爱程度。特别对于小学生，这个有着太多不定因素的群体来说，他们根本没有所谓长期且稳定的喜欢以及学习行为。饱满的热情以及参与的积极程度完全取决于他们对事物是否有足够的兴趣;反之，如果低沉的情绪占主导地位，那学习对他们来说就是累赘。要想学生的写作能力有一个质的飞跃，首先要思考的就是对于学生写作的兴趣培养。思维导图这种方法更新奇，用图片和文字结合的方法来表达教师的想法，这种方法更生动有趣也更有吸引力。在写作前不是简单的安排主题，而是以一种更独特有趣的方法展示主题，这会让学生充满好奇，从而对写作有更高的兴致。 例如：把《彩色的梦》这篇课文加以延伸时，可以选择引导孩子回忆有特点的梦境，让他们把自己梦中的事情列一个发展图像，这会大大激发他们的兴趣，然后教师就可以引导学生记录描述他们自己认为最特别的梦。如此，学生的写作思路就会通畅起来，文字落于笔下更加流利，学生就不会再认为写作是一件极其枯燥无趣的事情，这样能够提高学生的写作兴趣，消除学生对于写作这个较难课程的排斥情绪。 二、通过思维导图整理，丰富写作素材储存 如果一个学生脑海中没有足够的文章素材为本源，那想让学生写出学生既有内容又新颖的作文简直是纸上谈兵。如果要想让学生写出足够好的作文来就必须正视学生素材的聚集与整合。学生并不是生存在一个绝对的环境里，而是生存在一个有着大量的信息，随时都在变化着的情感世界里，学生对于附近的事物并不是漠视不理，他们自己有独立的的思考方式以及不同的体验。如何提高学生的写作能力的关键就是要如何引导学生将身边的事物写进文章中，怎样唤起学生对美好生活的回忆。使用思维导图会让学生从不同的方面思考问题，将与文章相关的内容联系在一起，从而写出高质量文章。 例如:在写有关于《找春天》的作文时，我们就可以使用现代的技术手段将图片和文章集于一体，以思维导图的方式来逐步引导学生理解并进行分析。以时间线通穿课本中对于春天的描述，或者引导学生从身边发掘春天到来后人事物的变化，再加以回忆的构想，进一步完善课堂教学活动。教师再查询一些相关图片或动画然后一一整理放入导图中，搭配一定的背景音乐，设计一些形象的雨声风声等。这样就可以简单的运用思维导图将学生带入到文章内容之中，随之学生就会有联想到更多的内容，也可以随之抒发最真挚的感情。 三、正确设计合适的思维导图，拓宽学生想象力 想象在学生的写作中也是至关重要的，如果一个学生有丰富的想象力，那这个学生的文章主题就可以由中心向外延伸，将碎片化的知识全部联系起来，通过自我创造性的语言组织，再用文字表述出来，这样学生才能写出更好的文章。思维导图与以往的列提纲不同，列提纲会让学生的思维受到限制，对写作任务很难找到突破口，不知如何下笔。但是可以让学生根据自己的喜好对要写作的内容进行设计创作，在这样的引导模式下可以更高效地培养学生的想象能力同时提高学生的写作能力。 例如：在对《我爸爸》这篇教材进行拓展写作时，学生可能一下子无法寻找到写作的入手点，不知道要写什么内容。如果运用思维导图，联想到爸爸的性格、生活习惯、外貌等等，然后以图片、表情、“爸爸语录”等不断补充。学生为了更好的构画思维导图，自然会联想到更多与之相关的内容，有力地调动以往丰富知识储备。 培养学生思维能力的教学工作不是一蹴而就的，教师不能急于取得成果，只有在学生学习过程中不断连接思维导图应用的触点，要合理正确的运用思维导图，有条理有顺序的稳步进行，让学生逐步接受并在实际体验中掌握和运用思维导图这种方法。 四、结语 综上可以得出思维导图的教学能够有效的激发小学生对于写作的热情，消除他们对于写作的畏难心理，同时对于素材的积累和想象力的开发也有着其独特的作用，这既提升了小学生写作的内容与质量，也优化了小学生的写作教学。这对于小学生的写作教学是一个质变过程。 参考文献: [1]谢礼军.浅析农村小学生写作兴趣与思维的培养[J].课程教育研究,2017(26):100. [2]章旭敏.巧用思维导图,促读写能力提升[J].华夏教师,2018(35):94-95. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0213c2626d1aff00bed5b9f3f90f76c661374ceb.html