小班个案分析报告：增强幼儿的规则意识 内容摘要:常言道没有规矩，不成方圆。幼儿园生活是一种群体生活。为了保证群体生活的有序进行，约束群体中不同个体的行为，需要借助于一定的纪律来维持。特别是小班的幼儿，他们的自我控制力相对比较差，自觉性和规则意识也比较弱，缺乏一定的规则加以约束是不行的。因此，增强小班幼儿的规则意识，是活动顺利开展的有效保证，也是幼儿社会性发展的重要保证。 一、小开小档案: 小开，男，5岁。从9月入园开始，小开就非常喜欢上幼儿园，喜欢班级，喜欢小朋友。在平时的生活和学习中 1 经常能见到小开活泼、调皮的身影。从家庭到幼儿园，小开显得完全没有陌生感，在这里他过的是一种集体生活，有许多纪律要遵守。但小开和部分小朋友一样毫无纪律意识。上厕所、喝水、拿积木、洗手都是一窝蜂样乱挤，有时还觉得这样好玩，嘿嘿地直笑呢!完全把幼儿园当成自己的家，好像还在家里一样，凡事以自我为中心，不考虑他人。自己想干什么就干什么，无视这是有纪律约束的幼儿园。所以有些时候他和老师的交流不是存在语言障碍，而是小开不明白怎么幼儿园有这么多的可以和不可以，其实这是小开迈出人生一小步所面临的问题之一:如何让自己从不懂规矩到懂规矩呢?小开在懵懵懂懂，也在逐步地适应和学习幼儿园里一些既定的规则。 二、我的思考: 幼儿的规则意识是指幼儿在环境中必须遵守与养成的习惯。规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。因此，规则教育必须通过开展一些认知教育活动，让每个幼儿知道我们为什么要这样做，怎么去做。因此，我想为了培养小开形成良好的集体意识品质，充分利用一曰生活的各个环节，潜移默化地强化小开集体的概念，逐渐帮助他 2 形成集体意识。 三、指导情况片段: 案例一: 一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。这时，我的耳边突然传来一声刺耳的尖叫，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。最后大家的目光全都集中在小开的身上。小开看到我的眼神立刻说:是他叫的。一边手指着小宇一边对我说。小宇愣住了，不过他也马上回答说:是他叫的，我没叫。接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。所以我果断地叫住小开:小开，你到老师这里来。小开听我这么一叫，慢步走到我身边。立刻就说:我叫了一点，我叫了一点。小宇尖叫了吗?我严肃地问他。没有，我叫了一点。你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?不对，我就叫了一点。小朋友在看书，看书的时候要保持安静。你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?我耐心地开导他。知道了。小开回答的声音很响亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。 3 分析:小开一连串地回答我的问题总是说我就叫了一点。显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了。但是他觉得影响不大。其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。他是在用声音破坏别人看书的环境。这是小开对自己的行为还没真正认识到有何不妥之处。所以才这么理直气壮地回答我。后来我跟 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/02d70dbabf23482fb4daa58da0116c175f0e1ea1.html